王思芳

摘 要： 多種因素導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)生動力不足，專業(yè)課教師有必要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了通過案例教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的求知動力、以多媒體為手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以實(shí)踐教學(xué)為平臺激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)等途徑，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)生動力 教學(xué)質(zhì)量 途徑

普通昆蟲學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性、將來從事植保工作必需的主要知識儲備。但從當(dāng)前的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來看，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)普通昆蟲學(xué)課程熱情不高、興趣不足、主動性不強(qiáng)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。如何從激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感和學(xué)習(xí)主動性，是提高普通昆蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和必然選擇。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動力弱化的表現(xiàn)及成因分析

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是普遍存在的現(xiàn)象。對農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，熱愛農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的25.6%，其他學(xué)生因?yàn)榭挤值?、家庭生活困難等原因而選擇了學(xué)農(nóng)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不準(zhǔn)備務(wù)農(nóng)的人數(shù)較多，大多數(shù)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生由于各種原因，雖然成為農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，但并不喜歡自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)上缺乏動力和興趣。我通過與學(xué)生座談，結(jié)果顯示，約54%的學(xué)生對學(xué)習(xí)普通昆蟲學(xué)課程動力不足，其中覺得“學(xué)了沒用處，將來就業(yè)用不上”的占40%，認(rèn)為“學(xué)習(xí)枯燥，沒興趣”的占9%，還有5%的學(xué)生說不出原因。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的成因主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的意圖不明顯，難以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。目前部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)“無用”，城市生源學(xué)生不想將來從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，農(nóng)村生源學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)是擺脫農(nóng)業(yè)的途徑，畢業(yè)后更不愿再從事農(nóng)業(yè)工作。許多學(xué)習(xí)植保專業(yè)的學(xué)生為當(dāng)初選擇的專業(yè)而后悔，“無用論”必然導(dǎo)致對普通昆蟲學(xué)不感興趣甚至厭學(xué)棄學(xué)。與“無用論”相反的是，以昆蟲學(xué)研究與應(yīng)用為主的植物保護(hù)工作，有著急需的、廣闊的、永續(xù)的市場需求，在這方面，國家有要求、農(nóng)民有需要、政府有平臺、需求有潛力，生產(chǎn)過程和市場運(yùn)行中缺的恰恰是與專業(yè)的服務(wù)實(shí)體和人才。由于在教學(xué)中缺乏相關(guān)的教育和引導(dǎo)，使得專業(yè)教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)，必然影響學(xué)生的動力和教學(xué)質(zhì)量。

2.單純就專業(yè)講專業(yè)，難以凝聚大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和社會責(zé)任感。隨著形勢的變化和社會的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的人生追求欲望愈加強(qiáng)烈，追求個性化發(fā)展、樂于展現(xiàn)自我、處處想體現(xiàn)個人價值與責(zé)任的特點(diǎn)愈加明顯。但在普通昆蟲學(xué)教育教學(xué)中，有的教師往往不能有效適應(yīng)學(xué)生這一個性特點(diǎn)，授課時單純就昆蟲講昆蟲，很少從更高的角度、層次和視野講解昆蟲學(xué)對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、確保國家農(nóng)作物和食品安全、提高科技含量和發(fā)展經(jīng)濟(jì)等重大理論和現(xiàn)實(shí)意義，使得教學(xué)缺乏影響力和吸引力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和積極性。

3.缺少心理引導(dǎo)和鍛煉，難以讓部分學(xué)生從“昆蟲恐懼”中自拔。昆蟲學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中要跟昆蟲打交道。由于學(xué)生的生理、性格、喜好、經(jīng)歷不同，他們對待昆蟲的感性和理性認(rèn)識也不一樣。在教學(xué)過程中，教師要及時有效地加以引導(dǎo)和實(shí)施心理矯治，以免學(xué)生形成心理恐懼。實(shí)踐證明，及時正確地實(shí)施心理輔導(dǎo)和矯治，完全能使學(xué)生從害怕到喜歡。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

農(nóng)業(yè)院校部分大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自律性、積極性不高，甚至存在厭倦、棄學(xué)現(xiàn)象，既有其自身原因，又有教學(xué)因素，同時與社會影響相關(guān)聯(lián)。從學(xué)校角度和教學(xué)環(huán)節(jié)來說，如何精準(zhǔn)弄清學(xué)生的思想和需求，如何將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會和市場有效對接，如何真正找到問題的癥結(jié)并通過教學(xué)中思路創(chuàng)新和模式改革予以化解，顯得尤為重要。結(jié)合普通昆蟲學(xué)的授課，應(yīng)重點(diǎn)采取以下措施。

1.以案例為手段，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。小小的昆蟲，不僅與我們的衣食住行日常生活密切相關(guān)，還滲透到我們的經(jīng)濟(jì)生活里。我們每年都給學(xué)生講“螞蟻官司”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的積極性。1983年北京大華襯衫廠的一批襯衫到達(dá)日本東京，當(dāng)收貨方打開襯衫包裝時，發(fā)現(xiàn)襯衫包裝里竟然成了螞蟻的樂園。日方老板隨即向中方提出了強(qiáng)烈抗議，并進(jìn)行訴訟要求賠償經(jīng)濟(jì)損失。一直以來信譽(yù)良好的大華廠傻了眼，幾經(jīng)周折，他們向研究螞蟻的專家求援，很快專家拿出了權(quán)威性的報(bào)告，這是一種生活在日本的螞蟻，中國北京附近并無分布。這一結(jié)論給大華廠挽回了重大經(jīng)濟(jì)損失，給出這一報(bào)告的就是著名昆蟲學(xué)家唐覺教授。螞蟻在我們普通人眼里幾乎是一樣的，但熟知螞蟻的形態(tài)特征，就能很容易區(qū)別不同的種類；知道了螞蟻的種類，就很容易了解它的地理分布。唐覺教授就是用幾十年的知識積累，快速解決了這棘手的突發(fā)問題，通過小小的螞蟻，贏得了1983年那個年代的百萬元官司。

其實(shí)在我們這個時代，昆蟲與我們的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的例子很多。學(xué)習(xí)普通昆蟲學(xué)知識，可以幫助我們分析、解決經(jīng)濟(jì)活動中的大問題。青島這里有許多食品加工出口企業(yè)，也經(jīng)常遇到與昆蟲有關(guān)的經(jīng)濟(jì)索賠的案例。我以自己遇到的這些實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分析。昆蟲生物學(xué)有關(guān)內(nèi)容講解后，將自己遇到的部分實(shí)例寫出來，讓學(xué)生分析。青島一家企業(yè)出口到歐洲的面片里面發(fā)現(xiàn)了谷盜的蛹和成蟲，公司人員拿著退回的樣品咨詢我們，他們不相信他們的產(chǎn)品里會有昆蟲在活動，迫切需要知道密封袋里的昆蟲從何而來。讓學(xué)生嘗試?yán)脛倓倢W(xué)習(xí)的生物學(xué)知識來進(jìn)行分析，循循善誘，一步步引導(dǎo)，當(dāng)他們知道答案后，會感嘆昆蟲的生命力可以如此頑強(qiáng)，探索昆蟲生命奧秘的興趣更高了。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知動力。在學(xué)校各層面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)上，利用普通昆蟲學(xué)課堂，在適當(dāng)時間，進(jìn)一步以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通昆蟲學(xué)的動力。作為普通昆蟲學(xué)的講授者，我認(rèn)為自己有責(zé)任進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想、價值取向。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，國家非常重視“三農(nóng)”問題，每年的一號文件就是關(guān)于三農(nóng)的，農(nóng)業(yè)非常需要有知識、有經(jīng)驗(yàn)、有能力又愿意為農(nóng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員。

社會對植保人才大有需求，我國目前的農(nóng)業(yè)公司種植基地多，家庭農(nóng)場也逐漸發(fā)展起來，農(nóng)藥公司等都需要勇于奉獻(xiàn)的本科畢業(yè)植保技術(shù)人員，植物保護(hù)人員大有用武之地。但他們真正需要的是能解決實(shí)際問題的人，而不是手里握著一紙文憑的“人才”。

在普通昆蟲學(xué)第一堂課，就結(jié)合講授的緒論內(nèi)容，介紹工作在農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，講解他們對中國農(nóng)業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，結(jié)合近期觀看的電視直播節(jié)目，介紹我們植物保護(hù)老師在電視上的影響力、在果農(nóng)菜農(nóng)及各大農(nóng)業(yè)公司中的影響力。結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的病蟲害防治情況，介紹在知名農(nóng)業(yè)類公司工作并獲得業(yè)績的植保畢業(yè)生的工作情況。通過以上類似內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生了解到中國的農(nóng)業(yè)已不屬于“面朝黃土背朝天”的時代，而是已進(jìn)入了農(nóng)業(yè)科技時代。從事農(nóng)業(yè)活動，已不再是純體力勞動，不是丟人的工作，農(nóng)業(yè)上的很多問題需要植保人員靠“腦子”去解決。知識的獲得不是一蹴而就的，需要日積月累，辛勤付出。讓學(xué)生找到從事植保工作的崇拜對象，讓他們從榜樣的身上獲得正能量。通過循序漸進(jìn)的介紹，大部分學(xué)生的觀念會發(fā)生一定的改變，學(xué)習(xí)的興趣也會提高。

3.以多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，展示小小昆蟲的魅力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。備課過程中，收集大量精美的昆蟲圖片及視頻，在傳授昆蟲學(xué)知識的同時，給學(xué)生以視覺上的享受，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的興趣。

講昆蟲的隱態(tài)時，首先將棲息在蘭花上的蘭花螳螂的圖片在大屏幕上展示出來，讓學(xué)生花幾秒鐘的時間觀察，然后給出答案。蘭花螳螂是世界上進(jìn)化得最完美的生物，生活在蘭花上的蘭花螳螂，它們有著最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調(diào)整自己身體的顏色，與環(huán)境融為一體，這就是隱態(tài)。同樣在講解其他生物學(xué)概念，如警戒色、聚集等時，也是讓學(xué)生在先觀察圖片、動腦思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。

有些昆蟲通過各種各樣具體的行為來對付敵人，化解危機(jī)，這樣的動作很難通過語言和靜態(tài)的圖片加深學(xué)生的印象。所以講解昆蟲的行為防御時，首先播放一小段藍(lán)目天蛾等昆蟲擊退進(jìn)攻者的視頻。原來昆蟲這么“聰明”，昆蟲世界真是奇妙無窮啊，這是學(xué)生看后的感嘆聲。

將視頻資料分解來觀看，并不是在講完內(nèi)容之后籠統(tǒng)觀看，在一定程度上有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

利用實(shí)習(xí)、課余時間，我自己拍攝了大量昆蟲形態(tài)、生物學(xué)、內(nèi)部器官、分類用圖片。解剖并拍攝了蝗蟲和金龜甲類的生殖器官的各部分、豆蟲的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、家蠶的呼吸系統(tǒng)等圖片。課堂上使用的大部分內(nèi)部器官的圖片，是很難從其他途徑獲得的。同時使用實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生解剖出的內(nèi)部器官的圖片，暗示聽課學(xué)生他們也能做到。

昆蟲生理功能的機(jī)理是抽象的，如何形象地展示出來，加深學(xué)生的理解，是我自己經(jīng)常思考的問題之一。PPT動畫可以解決這個問題，所以在生理學(xué)部分，通過播放自己制作的動畫，使復(fù)雜的問題簡單化。神經(jīng)生理是普通昆蟲學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)之一。靜息電位很容易理解，指的是神經(jīng)纖維膜未受刺激時，膜兩側(cè)的電位差，是一個固定值，膜外帶有正電荷，膜內(nèi)分布有負(fù)電荷。動作電位不是這樣像靜息電位一樣的固定值，而是神經(jīng)纖維受刺激時在靜息電位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一個擴(kuò)布性的電位變化過程。但這樣講過后，學(xué)生對動作電位還是一知半解。用簡單的動畫將受刺激點(diǎn)部位的離子的變化體現(xiàn)出來，學(xué)生就能清楚地知道動作電位是膜上一個點(diǎn)上在一定時間內(nèi)的電位變化過程，由上升相和下降相，需要一定的時間過程。

根據(jù)普通昆蟲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)，將以上多種現(xiàn)代化的媒體合理組合，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，多種信息作用于學(xué)生，多種形式持續(xù)“刺激”，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

4. 由淺入深，啟發(fā)式授課。從日常生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)睦ハx開始，講解普通昆蟲學(xué)內(nèi)容。大家都深受蚊子的危害，熟知蚊子刺吸人的血液，引起皮膚過敏，傳播人類疾病。然后提出問題，蚊子是如何吸食血液的，為什么會引起人們的皮膚過敏，又是如何傳播疾病的。接下來講解刺吸式口器的構(gòu)造，穿刺用的口針，保護(hù)口針的喙等。以植物為食的刺吸式口器的害蟲，也是在取食之前先分泌唾液到植物組織中，引起植物的過敏反應(yīng)，作物表現(xiàn)出各種各樣的癥狀；在分泌唾液到植物組織中的同時，也會將自身攜帶的病毒傳給健康的植株，誘發(fā)植物的病毒病。

5.以實(shí)踐教學(xué)為平臺，啟發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)?！岸牉樘摚垡姙閷?shí)”，要將課堂理論知識應(yīng)用到將來的生產(chǎn)實(shí)踐中，還需要加強(qiáng)在校時的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鍛煉，為后續(xù)課程、為走上工作崗位時盡快進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普通昆蟲學(xué)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證、昆蟲飼養(yǎng)、平日校園內(nèi)觀察及集中時間的教學(xué)實(shí)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)室老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，盡量采集、搜集活體昆蟲讓學(xué)生觀察，這樣做對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)是非常有利的。如蚜蟲類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的都是玻片標(biāo)本，雖然能觀察到觸角、額瘤、腹管及尾片等特征，但做成玻片后，蚜蟲本身的體型已不復(fù)存在，學(xué)生難以將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)玻片標(biāo)本與田間發(fā)生的蚜蟲聯(lián)系起來。采用活體蚜蟲做實(shí)驗(yàn)材料后，學(xué)生既能觀察到蚜蟲的本來面目，又能在顯微鏡下觀察到玻片中的蚜蟲的分類特征。

提供學(xué)生與昆蟲接觸的機(jī)會：根據(jù)每年上課時間，合理安排昆蟲飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，通過與昆蟲的親密接觸，加強(qiáng)學(xué)生對昆蟲的認(rèn)識，幫助某些學(xué)生克服心理障礙，從對昆蟲感到“恐懼”，進(jìn)而接受昆蟲，最后開始喜歡昆蟲。草蛉是觀察其生長、脫皮、變態(tài)實(shí)驗(yàn)的良好材料，草蛉的食料是蚜蟲，通過自己的飼養(yǎng)，學(xué)生對生長、脫皮、變態(tài)等生物學(xué)概念加深了印象，同時對昆蟲形態(tài)有了更直觀的印象。通過一個飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識、了解兩種昆蟲。

課前采集當(dāng)時發(fā)生又與授課內(nèi)容有關(guān)的昆蟲帶到教室，利用上課之前的短短時間，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并通知學(xué)生利用課余時間到現(xiàn)場觀察。

學(xué)生輪流觀察、收集校園內(nèi)誘蟲燈誘集到的昆蟲，學(xué)生能從昆蟲的形態(tài)、生物學(xué)習(xí)性、發(fā)生季節(jié)等多方面了解昆蟲、認(rèn)識昆蟲。

昆蟲種類繁多，生活習(xí)性多種多樣，通過以上各種途徑，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸昆蟲。學(xué)生識別昆蟲的能力提高了，認(rèn)識昆蟲的類群增多了，對昆蟲習(xí)性的了解加深了，學(xué)生的成就感油然而生。

三、結(jié)語

提高普通昆蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要研究和注意把握的問題是多方面的，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力為切入點(diǎn)，緊緊以農(nóng)口大學(xué)生教育為對象，以學(xué)促教，以教促學(xué)，非常契合當(dāng)前有農(nóng)業(yè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，抓住了問題的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，高校和專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感，不單純把講授專業(yè)知識當(dāng)成一種簡單、硬性的任務(wù)，而應(yīng)把“傳道、授業(yè)、解惑”有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持以育人為己任，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。要廣泛學(xué)習(xí)和涉獵各類知識，不僅把專業(yè)課程傳授于學(xué)生，還應(yīng)把與專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生成才成長和將來所需知識，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，這才是對學(xué)生的真正負(fù)責(zé)，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才會贏得學(xué)生喜歡。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，不能僅靠教師的力量和作為。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)問題的研究，把其作為教育教學(xué)改革的重大課題，貼合實(shí)際，拿出對策。要為教師提供良好環(huán)境，在政策、時間、場地、經(jīng)費(fèi)、協(xié)調(diào)等方面提供必要條件和保障。要把握專業(yè)課教師評先樹優(yōu)的導(dǎo)向，鼓勵和引導(dǎo)教師拓展知識層面，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

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本文受青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)項(xiàng)目資助