英山理工中專課題組

愛是教育的根本法則

情趣教學法中的情指情感，即教師要從心理上關心、愛護學生。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學生。”教師只有真正從內心關愛學生，學生才樂于接近教師，進而喜愛教師的課。

對學生投入真情。教師對學生投入真情至少要做到兩點：一是客觀公正、平等待人。不僅喜愛優(yōu)秀的學生，更應該真心關愛問題學生。對于問題學生，教師一句暖人的話、一個贊許的眼神、一次會心的微笑，也許就會使他們由消沉變得積極進取。二是要全面地、有技巧地評價學生。好和壞是相對的。優(yōu)秀的學生身上會存在缺點，問題學生身上也會有很多閃光點。教師要盡力發(fā)現(xiàn)問題學生身上的亮點并給予肯定，讓他們尋找到前進的方向和動力。

同學生建立友情。與學生建立友情，不僅要賦予學生自由提問的權利，還應賦予學生評價教師的權利。也就是說，學生在尊重教師的基礎上，也可以對教師的一些不良教學方式、教學行為提出意見建議，甚至是批評。與學生建立友情，要求教師在教學過程中努力營造寬容、平等、和諧的師生關系，讓課堂教學不僅成為傳授知識的過程，更成為師生心靈對話的過程。與學生建立友情，還要求教師把學生當成完整的人，不僅關注他們的學習，更關注他們的生活和心理，及時發(fā)現(xiàn)問題、化解問題，引導學生健康快樂地成長。

“趣”讓學習變成快樂的事

情趣教學法中的“趣”指趣味，側重于教學方法。讓教學充滿趣味的方法有兩種，一是創(chuàng)設情境吸引學生，二是利用趣味捕捉心靈。

創(chuàng)設情境吸引學生。情境是教師為達成教學目標而創(chuàng)設的生活化場景。情境創(chuàng)設一般要符合兩個要求：一，要創(chuàng)設學生熟悉并且感興趣的情境；二，情境中必須包含著課堂教學目標中的技能，這樣才能保證情境的教育性和針對性。

利用生活展現(xiàn)情境。設置生活場景，引導學生經歷、思考、歷練、體驗，能讓生活為課堂教學服務，提高學生對教學內容的理解。教學《細胞中的無機物》時，教師先通過多媒體播放了一段有關佳得樂飲料的廣告，并提問：“為什么說佳得樂解口渴，更解體渴呢？”學生很感興趣，解釋說：“運動后，人體會流失大量的水和無機鹽，而佳得樂飲料中正好含有這些成分。”“水和無機鹽統(tǒng)稱為無機物，這就是本節(jié)課要學習的內容：細胞中的無機物?！边@樣教師便自然引出了本課的學習主題。？

利用道具演示情境。教師在課堂上選擇一些簡單的道具（如圖畫、音樂、實物等）模擬或展現(xiàn)真實的情境，把枯燥的書本知識變成輕松的視聽欣賞，幫助學生理解抽象的知識。講解“呼吸的全過程”時，學生難以理解血液與機體內、外環(huán)境的氣體交換過程和動脈血與靜脈血之間的相互轉化過程。教師制作了人在呼吸時的Flash動畫，形象地展現(xiàn)出呼吸過程中空氣、二氧化碳通過的器官及機體、生理的變化，并用畫外音描述呼吸現(xiàn)象。這樣，學生較容易地理解了肺通氣、肺換氣的區(qū)別，感悟了毛細血管的通透性及血液顏色的變化。

利用表演重現(xiàn)情境。文科教學中，教師讓學生充當教材中某個角色進行表演，能使學生對教材中的角色產生親近感，加深內心體驗。舞蹈創(chuàng)編教學中，教師讓學生根據教材內容自編自演一個小話劇。學生根據教材中提供的素材進行討論，很快確定了臺詞、動作。表演過程中，教師適時客串。在師生的配合中，學生體會到了語言的魅力、舞蹈的感染力及音樂的表現(xiàn)力。

利用趣味捕捉心靈?！芭d趣是最好的老師。”學生只有對學習產生了興趣，才能積極、主動地學習。

備課時要重視設“趣”。一是教師備課時要吃透教材，關注教材中的興趣點。比如，新編的思想政治教材編有名人語錄、小資料、漫畫、“想一想”“議一議”“說一說”等小欄目。這些欄目具有很強的可讀性和趣味性，教師要利用好它們提高學生的學習興趣。二是要善于捕捉與教學知識點相關的時事政治、社會現(xiàn)象等內容。如設計《價值規(guī)律的作用》教案時，教師了解到班上不少學生的父母在縣屬企業(yè)工作，于是以此為興趣點，設計了這樣幾個問題：晨光儀表廠、華光建材廠由弱到強說明了什么？是什么在起作用？如果你是困難企業(yè)的經理，你該怎么辦？一些企業(yè)倒閉、工人下崗是好事還是壞事？教師將社會熱點搬進課堂，可以預見，學生的學習興趣會很高。

教學時要善于激“趣”。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩通過實驗得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情?？梢娪哪恼Z言、詼諧的面部表情及適當?shù)氖謩菰谡n堂激趣中起重要作用。其次，教師要不斷地改進、創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的新鮮感。教學英語“文化與生活”時，教師鼓勵學生自己創(chuàng)設“meeting and greeting”情境，并出其不意地在他們的問候場景中夸張地穿插kissing（親吻）、embracing（擁抱）、patting（拍打）、and shaking hands（握手）等動作。學生在流露出或歡喜或厭惡或生氣或尷尬的神情時，體會到了不同文化背景下不同親疏關系、不同年齡層次的人們問候方式的不同，從而對不同地域的文化與生活心領神會。這樣的課堂充滿活力，學生始終保持著濃厚的學習興趣。

作業(yè)要體現(xiàn)出“趣”。2012年3月28日，Q鎮(zhèn)個體攤販集體抗稅，打傷兩名稅警，成為轟動一時的“3.28 事件”。學習《稅收及其基本特征》后，教師設計了這樣一道題目：“Q鎮(zhèn)“3.28事件”是一起什么性質的事件？公安機關的介入體現(xiàn)了《經濟學》的什么原理？試述稅收的三個基本特征及其相互關系?！边@樣的作業(yè)聯(lián)系社會熱點問題，聯(lián)系學生思想實際，學生在做題時能充分體味到“趣”。

情趣教學法本著“情”字當先、“趣”字相隨的原則，讓傳統(tǒng)的師生關系充滿了溫情，讓枯燥的課本知識變得有生命力，從根本上解決了學生的厭學問題。

（課題組成員：劉振武 肖 亞 張百春 姚 柳 王 進 劉 悉 程菊紅 鄭 勇）