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[摘 ? 要]現(xiàn)在很多教師都在探索課堂改革，打造高效課堂，不管什么教學(xué)模式都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，那就得讓學(xué)生有持續(xù)的動(dòng)力。對初中生來講，這種動(dòng)力更多的來源于對學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]興趣;實(shí)驗(yàn)操作;換位思考;方法

現(xiàn)在很多教師都在探索課堂改革，打造高效課堂，不管什么教學(xué)模式都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，那就得讓學(xué)生有持續(xù)的動(dòng)力。對初中生來講，這種動(dòng)力更多的來源于對學(xué)習(xí)的興趣。到了初三學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，又增加了化學(xué)這門學(xué)科，作為教師，在引導(dǎo)過程就要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、上好化學(xué)第一課，深化學(xué)生第一印象

學(xué)生進(jìn)入初三學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)第一印象的效應(yīng)很重要，俗話說“好的開始等于成功了一半”。如果第一節(jié)課就能捕獲學(xué)生的心，今后的教學(xué)工作開展起來就會(huì)更加順利。筆者通過第一節(jié)課主要讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：學(xué)化學(xué)不僅僅是為了考試，更多的是我們的生活離不開化學(xué);化學(xué)是一門神奇的科學(xué)，有很多發(fā)明和創(chuàng)造可以服務(wù)于人。

由于是化學(xué)的第一課，學(xué)生以前對化學(xué)沒有接觸，教師做的事情可能會(huì)多點(diǎn)。在第一堂課教師可以盡量用生活中的一些事例和與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件有趣的事。一般情況下事先收集好幾種學(xué)生常喝的同一品牌不同口味的飲料和飲料的成分說明，通過學(xué)生品嘗以及成分說明的對比，讓學(xué)生明白這是化學(xué)物質(zhì)讓飲料產(chǎn)生了差異，讓學(xué)生感覺化學(xué)物質(zhì)能為我所用。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)道了解身邊化學(xué)物質(zhì)對人類的作用與影響。在第一堂課上還可以做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：豆?jié){變豆腐腦，課堂上用豆?jié){機(jī)打好豆?jié){，然后加入明礬或石膏，讓學(xué)生見證形成豆腐腦的過程;用西紅柿給沒有電池的賀卡供電;用白磷制作“鬼火”。通過上面幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)或來自生活的其它實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決一些常見的生活問題。而這些實(shí)驗(yàn)通過今后的學(xué)習(xí)又能一一解釋其原理，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中才能真正明白化學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在自己身邊，可以通過化學(xué)學(xué)習(xí)來解釋生活中的現(xiàn)象，改變我們的生活。有時(shí)還可以向?qū)W生談一些最為常見的詞語中也蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，比如“百煉成鋼”“釜底抽薪”“水滴石穿”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)科間存在一些知識(shí)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生不會(huì)感到化學(xué)很陌生。

二、利用實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)才能得出正確的歸納和總結(jié)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段和方法。盡管初中化學(xué)的知識(shí)都已經(jīng)通過科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，同時(shí)可以通過親手實(shí)驗(yàn)體會(huì)到探究的樂趣，這樣就會(huì)產(chǎn)生探究化學(xué)問題的趨動(dòng)力。充分利用好實(shí)驗(yàn)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

到了初三，很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，有些實(shí)驗(yàn)不做或是略做。筆者在教學(xué)過程中卻是把完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)，不但要完成課本上的實(shí)驗(yàn)，而且要對實(shí)驗(yàn)加以強(qiáng)化，讓學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或是尋找課本實(shí)驗(yàn)的替代實(shí)驗(yàn)，在這一過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的模仿力和想象力。找一些針對性和趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)方案，然后同學(xué)之間交流。例如實(shí)驗(yàn)室探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，操作簡單，取材方便，學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的操作性比較強(qiáng)。對課本實(shí)驗(yàn)的探究延伸，可以根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題、學(xué)生探究的興趣，對課本上某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究延伸。例如在學(xué)習(xí)酸堿鹽之后，學(xué)生對家庭中很多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生好奇，這時(shí)可以讓學(xué)生從家里拿一些物品來學(xué)校根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。對習(xí)題中的探究題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在講解一些試卷上的探究習(xí)題時(shí)，總感覺像是紙上談兵，筆者有時(shí)就在課堂上讓學(xué)生對一些試卷上的探究習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣有助于激起學(xué)生探究的興趣，在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于提高學(xué)生解答探究題的理解能力。例如試卷上經(jīng)常出現(xiàn)探究A和B反應(yīng)之后溶液中溶質(zhì)的成分，而且這種題型學(xué)生又難理解。筆者就讓學(xué)生動(dòng)手探究一些物質(zhì)反應(yīng)之后溶質(zhì)的成分，讓學(xué)生大膽猜想，合理設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)分享探究的收獲。通過實(shí)驗(yàn)課的順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大增。

三、以物質(zhì)構(gòu)成的奧秘激發(fā)興趣

學(xué)生對初中化學(xué)前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)興致還是比較高，由于物質(zhì)構(gòu)成奧秘的知識(shí)比較抽象，學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，那就要幫助學(xué)生渡過這一關(guān)。

對于物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，通過flash等軟件，利用動(dòng)畫效果將分子原子離子等抽象的知識(shí)具體化，這樣可以幫助學(xué)生對這些知識(shí)建立起形象的概念，有助于對抽象知識(shí)的理解。轉(zhuǎn)變思維角度，化學(xué)微觀方面的知識(shí)相當(dāng)抽象，如果不改變思維角度，學(xué)生就沒有思考和理解的支撐點(diǎn)。比如講到分子原子時(shí)，會(huì)跟學(xué)生打一些比方，如果在太空中看地球，那么地球上的人無法看到，這時(shí)我們可以認(rèn)為人就是微觀上的“分子”，通過一些這樣的例子讓學(xué)生從另一角度去理解抽象的知識(shí)。讓抽象知識(shí)生活化，利用生活中的一些現(xiàn)象來理解抽象的知識(shí)。講從微觀角度解釋化學(xué)變化本質(zhì)時(shí)，會(huì)用學(xué)生玩的積木搭模型來分析，積木相當(dāng)于原子，搭建的各種模型相當(dāng)于分子，只有將一種模型拆了才能用這些積木搭建另一模型，而且在這一過程中，積木的種類不變，不但有助于化學(xué)變化本質(zhì)的理解，也有利于質(zhì)量守恒定律的理解。相信這樣一來，學(xué)生理解化學(xué)變化的微觀本質(zhì)就不難，而且是利用學(xué)生親身經(jīng)歷的事來理解化學(xué)中抽象的知識(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)提高。

四、充分結(jié)合練習(xí)課鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)

“溫故而知新”，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都離不開合理的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)又很不受學(xué)生歡迎，只有通過合理的練習(xí)才能達(dá)到鞏固知識(shí)，提高學(xué)生分析能力、解題能力的目的。如何才能讓學(xué)生接受練習(xí)又不弱化學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

作為教師一定要對練習(xí)的目的十分明確，不是為了布置練習(xí)而練習(xí)，要認(rèn)真分析每道題的難易、考點(diǎn)。教師應(yīng)該篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，做到“少量多餐”“步步遞進(jìn)”。這樣學(xué)生花少量的時(shí)間能鞏固大多數(shù)的知識(shí)，就不容易引起學(xué)生因做大量習(xí)題而引起反感。把班上的學(xué)生分成3到4個(gè)層次，對不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅感，不會(huì)因?yàn)樘y而放棄。經(jīng)常深入學(xué)生，了解不同層次的學(xué)生對知識(shí)的掌握，要求不同層次的學(xué)生代表參與到選題過程中，讓他們將不熟悉的知識(shí)、題型勾畫出來。這樣不僅可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，還能讓學(xué)生有主人公的成就，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，誘惑學(xué)生的東西太多，要想讓學(xué)生的心從網(wǎng)絡(luò)世界走出來，就要讓學(xué)生對文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)工作中的重點(diǎn)。筆者不給學(xué)生分?jǐn)?shù)上的壓力，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)，不給學(xué)生太多答案性的知識(shí)，讓學(xué)生自我探索得出結(jié)論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地找到屬于自己的樂趣。

責(zé)任編輯 ? 潘中原