小學數(shù)學小組合作學習模式的構(gòu)建研究

楊家萍　楊家玉

摘 要：小組合作學習模式現(xiàn)如今在教學中的運用越來越頻繁，眾多教師也意識到了合作精神的重要性，讓學生在學習過程中用更少的時間收獲更多的知識。而新課程的改革更是促進了小組合作學習模式的推廣運用。小學數(shù)學小組合作的學習模式使學生在數(shù)學學習中的各個個體聯(lián)系在一起，進行信息共享，在溝通探討中完善數(shù)學知識體系。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習模式；分工

在新課程改革的背景下，小組合作學習模式被社會廣泛關(guān)注并認可，但在實際的應用中會出現(xiàn)了許多只重表面形式的情況發(fā)生，為了使小學數(shù)學小組合作學習模式得以正確應用于教學中，本文就這種學習模式展開研究，構(gòu)建出適合學生的課堂活動方式。

一、科學地進行分組合作

科學的分組對小組內(nèi)成員的影響是巨大的，不科學的分組會導致學生的學習效率大大降低，所以教師要對學生進行科學的組合。雖說小組合作的形式具有許多優(yōu)點，但在很多小學數(shù)學教學中，教師只顧將學生按數(shù)量進行分配，查看基數(shù)是否合理，人員是否分配均勻，卻沒有考慮到這樣分配能否最大限度地發(fā)揮小組合作的作用。在小學數(shù)學教學中，教師最常用的分組方法就是按學生所在的座位進行分組，認為這樣的分組簡便快捷，利于操作，但學生的積極性就會大受打擊。學生每日都坐在同一個位置，與周圍的人形成一個固定圈，對對方非常熟悉，雖然在這樣的小組學習中不存有磨合期，但與固定的人進行思想交流不利于學生的發(fā)展。因此，教師應科學地進行小組劃分，從大局出發(fā)考慮每位學生的優(yōu)缺點、長短處，使小組內(nèi)的學生進行互補，提高學生的學習效率。

例如，教師在教授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”時，將學生分為不同的組別，每個小組都進行合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計的答案和統(tǒng)計圖。在合作前先根據(jù)各個學生的特性進行互補組合，將腦子靈活的學生與動手實踐強的學生放在一組，不僅能互相配合高效地進行學習，而且還能從對方學生身上學到自己所欠缺的優(yōu)點，科學地提高分組合作的效率，保證小學數(shù)學小組合作活動的高效開展，從而加強學生的數(shù)學學習能力。

二、合理加強小組分工

一個人的力量是不能撐起整個小組的合作成果的，所以每位成員都要貢獻出一份力量，這樣開展的小組活動才能稱為合作學習。每位成員在進行數(shù)學知識學習的過程中都要開動大腦思考問題的解決辦法。而有的數(shù)學教師只將不同的學生組合在一起，卻沒有明確地指導他們進行分工合作，使得教學活動的開展在表面上積極向上、熱鬧非常，卻沒有實質(zhì)性的學習效果。數(shù)學教師在進行科學的小組分配后，也要合理地進行任務分配，將特定任務分到特定的成員身上，最大限度地發(fā)揮小組成員的作用，達到高效學習的目的。每個團體都需要有一只領(lǐng)頭羊，在小組合作中也需要一個可以領(lǐng)導大家合作學習的領(lǐng)導者來組織小組分工學習，同時也需要各小組成員積極配合努力學習思考，努力完成學習任務。

比如，在進行“路程計算”時，數(shù)學教師先讓全體成員進行合作，試練一下題目，用不同的形式開展教學。小組中分為上、中、下等學習能力的成員，讓中等學習能力的成員提出相關(guān)問題，由學習能力偏低的成員來回答問題，由上等學習能力的成員來判斷正誤并找出錯誤點得以改正。這樣，每個成員都能體現(xiàn)各自的能力，在合作學習中提升自己的能力。所以，合理的分工有利于提高學生的學習積極性，建設(shè)和諧愉快的數(shù)學課堂環(huán)境。

三、在小組活動中加強合作

在開展合作學習活動的過程中，各小組對任務進行了科學分配，但也需要加強小組間的合作以便更好地完成任務。在小學數(shù)學教學實踐中，一些數(shù)學教師沒有經(jīng)過嚴謹?shù)乃伎挤治?，就對學生提出問題進行小組合作學習。這樣的問題沒有清晰的分工學習目標，不利于學生找到各自分工的重點，只能順著教師的思路解決問題，影響了小組合作學習的熱情，降低了小學數(shù)學的教學活動的效率。所以，要在小組活動中加強合作就要對學習內(nèi)容進行嚴謹?shù)乃伎?，安排具體的分工合作內(nèi)容，明確學生的學習目標。

比如，在學習“三角形”的時候，教師先讓學生對自己心目中的三角形展開描述，先從概念講起豐富學生對三角形的認識，而后在小組合作學習中就會根據(jù)自己的理解進行合作探討，一起總結(jié)三角形的定義，分享出自己的學習成果。再由教師提問：“在生活中哪些事物是三角形的呢？”學生展開思考，利用自身的生活經(jīng)歷找出生活中的三角形，與小組成員總結(jié)歸納。在小組活動中強烈的合作精神下，以極大地刺激學生學習的動力，加快大腦的思考速度。因此，教師在制訂學習內(nèi)容時要關(guān)注其合作性，既學習數(shù)學知識又加深對合作精神的理解。

本文主要對小學數(shù)學小組合作學習模式的構(gòu)建研究，力求構(gòu)建出較為完善的小組合作學習模式，從而有效地提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，并且能夠增強學生的思維活躍度，開動大腦進行科學創(chuàng)新。本文提出的一些觀點，希望能夠為廣大教育工作者的教學提供一些借鑒之處。

參考文獻：

康向林.小學數(shù)學小組合作學習模式的實踐探索[J].陜西教育：教學版，2013（03）