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      基于網(wǎng)絡引導學生有效課外閱讀

      2015-09-10 07:40:12陳仁錳
      新課程·上旬 2015年8期
      關鍵詞:閱讀方法閱讀習慣課外閱讀

      陳仁錳

      摘 要:在網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代,教師要關注學生的有效課外閱讀,在方法、內(nèi)容等方面給予指導,讓課外閱讀真正成為學生喜愛的事,讓學生從小學時就培養(yǎng)和形成良好的閱讀習慣,并受益終身。

      關鍵詞:課外閱讀;閱讀方法;閱讀習慣

      一、從全民閱讀談起

      全民閱讀不僅會增加發(fā)展的創(chuàng)新力量,而且會增強社會的道德力量。建設一個書香國家,提高全民閱讀量,更是一個民族長期繁榮發(fā)展的基礎。

      可以這么說,全民閱讀水平是衡量一個國家社會文明程度的重要標志。熱愛讀書是千百年來中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。倡導小學生開展全民閱讀活動,大力倡導多讀書、讀好書,是培養(yǎng)學生形成終身學習良好習慣的好方法。

      二、網(wǎng)絡時代為學生進行大量閱讀提供了學習平臺

      網(wǎng)絡時代的互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,為小學生進行大量的課外閱讀提供了可能。調(diào)查顯示,在城鄉(xiāng),互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學生的重要閱讀渠道,在中高年級小學生網(wǎng)民中,有47%的人把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡活動之一,48.0%的小學生認為自己的閱讀量“很多”或“比較多”,提高學習水平已成為小學生的主要閱讀目的。

      三、僅語文課本的閱讀是十分有限的

      小學一至六年級,一般情況下是一個學期學習一冊課本,十二個學期共計十二冊課本。每冊約35篇課文,也僅420篇,如果按6個學年計算,每月也僅讀5~6篇的課文,這就為究竟閱讀量是多少這一問題提供了空間研究需要。

      《義務教育語文課程標準》明確指出:閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位;提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書;關注學生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料;加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。

      我們可以這樣理解,“一個人的語文水平三分靠課內(nèi),七分靠課外?!苯滩膬H僅是個例子,我們教的目的是為了不教。讓學生把課內(nèi)學到的工夫應用于課外閱讀,同時也通過課外拓展性的閱讀幫助學生開闊視野,活躍思維,激發(fā)學習潛能。網(wǎng)絡海量的語文信息正為學生有效閱讀提供了可能。

      四、立足課內(nèi),帶動課外,激發(fā)興趣,讓學生喜歡課外閱讀

      小學生的興趣愛好不穩(wěn)定,培養(yǎng)小學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外閱讀的興趣,讓學生愛上課外閱讀,就要立足課內(nèi),帶動課外,讓學生明白:利用網(wǎng)絡能有效幫助自己學習,提高學習水平,形成語文能力。

      做法是課前預習時引導學生課外閱讀,收集信息資料,了解、感知課文。小學語文教材中的課文很多是選自于名著或名家名篇,教學課文前,可布置學生利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集與課文有關的資料(圖片、故事、作者生平等)。讓學生通過多個角度的不同信息,更完整地感知和認識教材的課文內(nèi)容,形成對課文內(nèi)容的個性化理解,產(chǎn)生進一步探究課文的興趣沖動。課中拓展閱讀,整合信息,加深對文本的理解。閱讀的意義在于學生對文本的理解,僅教材的內(nèi)容提供的閱讀信息是絕對不夠的,可以從網(wǎng)絡中查找與課文文本理解有關的信息。《將相和》《草船借箭》《嚴監(jiān)生之死》《美猴王出世》這樣選自于文學名篇的要拓展閱讀,《富饒的西沙群島》《鳥的天堂》《火燒云》之類的美文,更可以借助網(wǎng)絡的音像閱讀,通過畫面、聲音來展示內(nèi)容,能強烈地刺激人的感官,比較直觀、形象,給人留下深刻的印象,有助于學生整合各方信息,加深對課文的正確理解。課后延伸拓展,鋪架閱讀橋梁。《太陽》《只有一個地球》《蝙蝠和雷達》《威尼斯的小艇》這種說明類課文更可以課后延伸,讓學生從網(wǎng)絡中獲取更多的閱讀信息。

      五、利用網(wǎng)絡進行閱讀需要教師的有效引導

      社會已經(jīng)進入了全方位開放的信息化時代,那生動有趣的電視熒屏、形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球,孩子們每天愿花兩小時看電視,卻不愿花30分鐘看書,這是我們現(xiàn)在教育的危機。教師是閱讀興趣的激發(fā)者,應盡可能地將全體學生帶動起來,讓他們都喜歡讀書。教師是網(wǎng)絡閱讀的點撥者與引導員,在學生學會獨立閱讀后,教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師要做學生的“書友”。小學生“向師性”很強,教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。

      六、教給學生閱讀方法,推薦閱讀內(nèi)容,養(yǎng)成閱讀習慣

      利用網(wǎng)絡進行有效的課外閱讀要講究方法。(1)教會學生運用“百度”等搜索引擎,使閱讀更加快捷有效。(2)利用文檔、圖片建立個人的讀書空間(網(wǎng)絡書屋),學會復制、粘貼、下載、批注等基本操作手法,學會“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的閱讀程序,獲取所需知識。(3)堅持瀏覽式閱讀,克服功利性閱讀。要廣讀博覽,不因需而讀。堅持篩選式閱讀,克服休閑性閱讀。教師在指導學生利用網(wǎng)絡進行課外閱讀時,介紹一些閱讀材料,指引查尋資料的途徑,教給“做學問”的方法,讓學生在研究性閱讀中解決實際問題,學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。(4)將語文課內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀,形成閱讀技能,為學生的終身學習服務。

      網(wǎng)絡世界豐富多彩,學生的閱讀內(nèi)容需要老師和家長做好推薦和引導,我們可以從學生好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點入手推薦讀物。給學生提供《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等兒童文學的經(jīng)典,也可以是《哈利·波特》《鄭淵潔童話》等暢銷書。我們可以從學生的興趣愛好入手推薦讀物,科學作品、新聞報道都可以成為學生的閱讀內(nèi)容。我們更應該向?qū)W生推薦閱讀經(jīng)典名著。

      培養(yǎng)學生良好的利用網(wǎng)絡進行閱讀的習慣將使學生受益終生,好的習慣成就一生的成功。教師不妨開展一些活動來指導學生課外閱讀習慣的形成。比如每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動,讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章,交流收獲,開闊視野,鍛煉說話能力。定期開展一些讀書手抄報、讀書競賽,開展“我知道的……”之類的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣。良好的閱讀習慣更多地需要在父母的參與下形成。教師要建議家長在家里營造讀書的氣氛,應讓網(wǎng)絡閱讀成為他們重要的生活方式之一。

      參考文獻:

      顧亞靜.如何引導中學生進行有效的課外閱讀[J].中小學圖書情報世界,2006(10).

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