構(gòu)建小學(xué)語文活力課堂的策略

梁艷欽

摘 要：小學(xué)階段的語文課程主要是為學(xué)生的語言文字功底打基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫多種語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是很拘束學(xué)生的創(chuàng)新思維，隨著新課改的逐步推進(jìn)，很多教師也在改變，那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文的活力課堂呢，從課堂講授，師生交流方面對(duì)小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建提出一些見解。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；寓教于樂；課堂交流

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜歡新鮮的事物，對(duì)世界充滿了好奇。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)就是要充分開發(fā)學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察力和豐富的想象力。過去的教學(xué)模式大多是教師作為課堂的主導(dǎo)，忽略學(xué)生在課堂上的感受。一個(gè)活力課堂的構(gòu)建一定要摒棄過去呆板的授課模式，轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生從一味地聽中解放出來。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與到授課內(nèi)容中

很多小學(xué)生都反映不喜歡上語文課，主要是整個(gè)課程毫無新意，每個(gè)問題的答案都是一個(gè)套路，上課也提不起興趣。作為教師，針對(duì)這一點(diǎn)可以將文章的內(nèi)容分成不同的段落，如，《中彩那天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演文章里的角色，參與朗讀，或者讓學(xué)生自己挑選角色來進(jìn)行表演。這樣學(xué)生能夠更深入地了解作者的寫作模式和思想，潛移默化地讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)有的心得。

二、寓教于樂，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)

好奇心強(qiáng)是孩子的天性，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，閱讀課文后，教師可以用多媒體用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，呈獻(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)的畫面，既能吸引學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，更重要的是能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再排斥語文學(xué)習(xí)。

三、注重課堂交流，使課堂充滿活力

學(xué)習(xí)就是新舊知識(shí)不斷碰撞的過程，教師一定要注重學(xué)生在課堂上的交流體會(huì)。課堂交流不單指師生之間的互相提問，也指學(xué)生之間的相互討論。例如在學(xué)習(xí)一些古代詩文的閱讀理解時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組布置不同的閱讀內(nèi)容，然后每個(gè)小組成員進(jìn)行討論，將閱讀的心得體會(huì)互相交流，針對(duì)一些較難的生僻詞匯教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，各個(gè)小組在討論的過程中還能提高學(xué)生的總結(jié)能力和分析能力。

小學(xué)語文的活力課堂的構(gòu)建是每個(gè)小學(xué)語文教師都要不斷去學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和想象力。我相信在教師的不斷努力下，小學(xué)語文的活力課堂的構(gòu)建一定能夠越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

余秀宇.談小學(xué)語文教學(xué)課堂活躍氛圍的營(yíng)造[J].作文成功之路：下旬，2013（09）.