關(guān)于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法例談

張悅

摘 要：幼兒這一時(shí)期是人類社會(huì)性的形成以及各種能力快速發(fā)展的時(shí)期。在幼兒這一階段，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，為幼兒的整個(gè)人生的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。討論關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，介紹了讓幼兒接觸并且理解基礎(chǔ)的社會(huì)行為規(guī)則的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)；教育

幼兒這一時(shí)期是人類社會(huì)性的形成以及各種能力快速發(fā)展的時(shí)期。在這一階段，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，有利于幼兒的整個(gè)人生的發(fā)展。規(guī)則是日常生活中，人們必須遵守的科學(xué)的行為準(zhǔn)則。思想決定行為。沒有較好的規(guī)則意識(shí)，就不會(huì)去遵守規(guī)則，也就不可能有好的行為習(xí)慣。對(duì)此，力求在正確權(quán)衡幼兒天性與規(guī)則的關(guān)系的基礎(chǔ)上，尋求更恰當(dāng)?shù)囊?guī)則教育。

一、尊重幼兒天性，讓幼兒參與規(guī)則制定

現(xiàn)在的教育要求凸顯每個(gè)孩子的個(gè)性，講究尊崇幼兒的天性。保證幼兒的規(guī)則教育正常進(jìn)行自然而然要基于天性。由此可知，對(duì)幼兒進(jìn)行的規(guī)則教育所制定的規(guī)則也應(yīng)該讓幼兒參與制定。這樣子制定規(guī)則，不僅尊重了幼兒的天性，而且也因?yàn)橛變鹤灾髦贫艘?guī)則，幼兒對(duì)規(guī)則的執(zhí)行會(huì)更接受，自然會(huì)心甘情愿地去遵守規(guī)則。比如，在幼兒園中，可以讓老師與幼兒一起協(xié)商玩具放置的地方，既然地方是幼兒制定的，這樣幼兒就會(huì)自覺地把玩過的玩具放在說好的地方了。若是幼兒不遵守自己制定的規(guī)則，老師記得不能用強(qiáng)硬的口氣逼迫幼兒遵守規(guī)則，而要用循循善誘的口氣：“規(guī)則不是我們一起制定的嗎？你看大家都在遵守哦?！奔炔粋τ變旱奶煨?，還能從中了解到幼兒喜歡什么樣的規(guī)則。幼兒自己希望制定的規(guī)則可能會(huì)與老師、父母制定的相差甚大。

二、通過形式多樣的趣味事物來幫助幼兒了解各種規(guī)則

在幼兒這個(gè)年齡段，討厭枯燥無味的事情，追求新奇好玩的事情。幼兒天生喜愛游戲，若是從游戲中著手來教育，看來是再正常不過了。

下面討論一個(gè)較為成功的游戲。老師按照現(xiàn)實(shí)生活中的情景，例如圖書館、搭公交車、在外面飯館吃飯，提供一個(gè)大概類似的情景，讓幼兒在預(yù)先想象好的角色中學(xué)會(huì)模仿角色，進(jìn)而遵守情景中的社會(huì)規(guī)則。將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)融入游戲其中，在這種模仿游戲中，幼兒將模仿日常生活中人們的語(yǔ)言、行動(dòng)，體驗(yàn)人們遵守社會(huì)規(guī)則的感受。在反復(fù)的游戲中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)在特定場(chǎng)所的禮儀和規(guī)則，并逐漸在生活中遵守這些規(guī)則。

幼兒還喜歡聽故事、頌唱兒歌。由此，幼兒園的老師可以把規(guī)則融入一些小故事或編寫幾首朗朗上口的兒歌，幼兒通過聽故事和唱歌的方式將一些規(guī)則記住。例如，把睡美人的故事編成因?yàn)樗廊似綍r(shí)都不肯按時(shí)睡覺，可惡的巫婆就讓她長(zhǎng)眠不起。還有兒歌也能編些“飯前洗洗手，病痛少少有”。然后在幼兒園班級(jí)上讀故事給幼兒聽和教唱兒歌，讓幼兒在潛移默化中記住規(guī)則，再去按規(guī)則做事。

這些方法的效果要比直接的命令和強(qiáng)制要求好得多。

三、創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍，加深幼兒的規(guī)則意識(shí)

1.老師以身作則

每一個(gè)孩子都具有模仿的天性。在幼兒園內(nèi)，幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象自然而然是老師，所以，老師在日常生活中，要時(shí)刻注意自身的言談和舉止，為幼兒提供具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。幼兒就像一塊完好的泥巴，任何的外來影響都會(huì)對(duì)這塊泥巴進(jìn)行塑造，那么榜樣的作用就至關(guān)重要了。不僅老師要做好榜樣，父母也要做好榜樣。幼兒園老師可以與幼兒的父母進(jìn)行聯(lián)系，共同做好榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的榜樣氛圍。

2.提供足夠的材料，營(yíng)造規(guī)則氛圍

幼兒有個(gè)特點(diǎn)，就是在自身?yè)碛凶阌械馁Y源時(shí)，會(huì)和他人分享；但在自身資源不夠時(shí)，就可能發(fā)生與其他幼兒爭(zhēng)執(zhí)資源，例如糖果、巧克力。在混亂的局面中，規(guī)則是多余的。由此可知，規(guī)則教育應(yīng)當(dāng)在一個(gè)資源充裕的環(huán)境下進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒有足夠的材料是必須的。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的材料或是玩耍時(shí)的材料，只有讓幼兒有了足夠選擇的余地，才可以最大限度地避免幼兒爭(zhēng)執(zhí)材料，學(xué)會(huì)分享。幼兒不爭(zhēng)執(zhí)，局面不混亂，規(guī)則才會(huì)更好地被幼兒執(zhí)行。

3.創(chuàng)造環(huán)境

眾所周知的，環(huán)境對(duì)幼兒的教育有著潛移默化的效果，如“孟母三遷”。所以，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，把規(guī)則融入其中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。老師可以在幼兒園的幼兒玩耍的活動(dòng)室、游戲場(chǎng)、走廊或樓梯轉(zhuǎn)角處利用一些圖標(biāo)來加深幼兒對(duì)平日生活的小規(guī)則的意識(shí)。圖標(biāo)表示的規(guī)則并不是隨便強(qiáng)制性的規(guī)則，而是應(yīng)該把日常生活中的常識(shí)類規(guī)則利用圖標(biāo)強(qiáng)調(diào)出來，利用這些圖標(biāo)來建設(shè)一個(gè)充滿規(guī)則環(huán)境。例如，在上下樓梯轉(zhuǎn)角處貼上“樓梯靠右走”的字眼和在樓梯的臺(tái)階貼上小腳印，生動(dòng)地告訴幼兒走樓梯靠右邊；在擺放玩具的地方貼上圖標(biāo)，告訴幼兒玩完的玩具要放回原位……圖標(biāo)表示的基本都是日常生活的常識(shí)，這樣幼兒不會(huì)感到束縛感，就不會(huì)對(duì)圖標(biāo)反感。這些圖標(biāo)，幼兒每天都會(huì)看見，久而久之，幼兒的規(guī)則意識(shí)就會(huì)被強(qiáng)化。

四、長(zhǎng)期的培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，種下種子

規(guī)則意識(shí)教育就像鍛煉身體，不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。幼兒需要每天都接觸到規(guī)則教育，不然就可能幼兒今天學(xué)會(huì)把玩具玩后放回原處，明天可能會(huì)記得一點(diǎn)，后天可能就會(huì)忘了，所以幼兒的規(guī)則意識(shí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要幼兒園老師和父母的堅(jiān)持不懈。老師在發(fā)現(xiàn)幼兒忘記規(guī)則的時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，防止幼兒的規(guī)則意識(shí)繼續(xù)淡薄下去。在這種長(zhǎng)期的教育下，就會(huì)不知不覺地在幼兒的心中種下一棵種子，然后在幼兒園、家庭、社會(huì)的共同澆灌下，種子會(huì)茁壯成長(zhǎng)，深深地扎根在幼兒的心中，直至長(zhǎng)大成人。

以上是關(guān)于幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的幾個(gè)方法，可以在保留幼兒天性的基礎(chǔ)下幫助幼兒接受并且遵守規(guī)則，留下深刻的規(guī)則意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

龔燕，劉娟.幼兒規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究， 2009（01）.