盧芳等

【摘 要】大學(xué)英語四級(jí)考試，作為國(guó)家最權(quán)威、最普及且與大學(xué)生息息相關(guān)考試，多年來一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。醫(yī)科大學(xué)生參加四級(jí)考試次數(shù)比一般大學(xué)生多，對(duì)其展開調(diào)查，試圖找出其英語四級(jí)考試成績(jī)差異的非主觀因素，對(duì)教學(xué)和研究提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級(jí)考試；非主觀因素；教養(yǎng)方式

通過大學(xué)英語四級(jí)考試，對(duì)于大學(xué)生來說，是順利畢業(yè)的保證，是就業(yè)的敲門磚，更是取得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)勝利的法寶。筆者日前針對(duì)大學(xué)生英語四級(jí)考試成績(jī)的非主觀因素，對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)的846名在校學(xué)生展開了問卷調(diào)查。

1 研究對(duì)象及方法

本研究選取昆明醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)本科生作為調(diào)查對(duì)象，采用分層整群抽樣方法，首先將昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生按專業(yè)分為臨床、口腔等14個(gè)專業(yè)，然后從14個(gè)專業(yè)中抽取大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)抽到專業(yè)和年級(jí)的全部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2 結(jié)果

對(duì)不同性別、戶口所在地、民族及父母親文化程度和職業(yè)的醫(yī)科大學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

不同性別的醫(yī)科大學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)?cè)谒募?jí)考試未通過次數(shù)及最近一次考試分?jǐn)?shù)上有差異（P<0.05）。男生在四級(jí)考試通過次數(shù)、分?jǐn)?shù)及未通過分?jǐn)?shù)這三項(xiàng)上得分高于女生，這說明女性大學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)優(yōu)于男生。

不同戶口所在地、不同民族的醫(yī)科大學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)?cè)谒募?jí)考試通過次數(shù)、分?jǐn)?shù)、未通過次數(shù)及最近一次考試分?jǐn)?shù)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

父親文化程度和職業(yè)不同的醫(yī)科大學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)?cè)谠谒募?jí)考試通過次數(shù)、分?jǐn)?shù)、未通過次數(shù)及最近一次考試分?jǐn)?shù)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；但母親的文化程度和職業(yè)對(duì)孩子四級(jí)考試成績(jī)有很大影響（P<0.01）；母親職業(yè)為非農(nóng)民的醫(yī)科大學(xué)生的四級(jí)通過分?jǐn)?shù)明顯高于母親職業(yè)為農(nóng)民的大學(xué)生（P<0.01）。這說明，母親的文化程度及職業(yè)與孩子的四級(jí)考試分?jǐn)?shù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3 討論

女性大學(xué)生的四級(jí)考試通過分?jǐn)?shù)高于男生，這可能與女生具有較高感性，易覺察到事物的細(xì)微變化，而且內(nèi)心體驗(yàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩有關(guān)[1]。女生在語言學(xué)習(xí)上比較占優(yōu)勢(shì)， 成績(jī)又高于男大學(xué)生， 自信心較高，所以女生的外語自我效能感顯著高于男生。優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者是那些懂得如何控制他們學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度的人，積極地情感和態(tài)度能夠使他們的學(xué)習(xí)更加有效和富有樂趣，而消極的情感則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者的進(jìn)步[2]。英語不是母語，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都沒有良好的語言環(huán)境，因此“啞巴英語”嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，學(xué)好一門語言與背誦詞匯，反復(fù)練習(xí)等是分不開的。說到底，語言的學(xué)習(xí)離不開踏踏實(shí)實(shí)的付出。

在家庭影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父親的文化程度及職業(yè)對(duì)醫(yī)科大學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)沒有很大影響，但母親文化程度和職業(yè)不同的醫(yī)科大學(xué)生在四級(jí)考試通過分?jǐn)?shù)上有差異。母親文化程度越高，孩子的四級(jí)考試通過分?jǐn)?shù)越高；母親職業(yè)為非農(nóng)民的醫(yī)科大學(xué)生的四級(jí)考試通過分?jǐn)?shù)明顯高于母親職業(yè)為農(nóng)民的大學(xué)生。這表明，母親的文化程度及職業(yè)與孩子的四級(jí)考試成績(jī)具有顯著性相關(guān)。

父母卷入是父母對(duì)子女教育投入和管理的程度，其目的在于幫助子女獲得學(xué)習(xí)的成功，是父母教養(yǎng)行為的特征之一[3]。個(gè)人的文化修養(yǎng)可以從其所受過的教育中得到體現(xiàn)，父母的文化程度，尤其是母親的文化程度與子女的撫養(yǎng)教育以及子女個(gè)性的發(fā)展有著密切相關(guān)的聯(lián)系。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，女性是家庭的制造者，在我國(guó)，大多數(shù)家庭由母親來承擔(dān)撫養(yǎng)和教育孩子的主要責(zé)任，而母親所受的教育，一定程度上影響其撫養(yǎng)教育孩子的方式和方法，對(duì)孩子思維模式的形成也有極大影響。文化修養(yǎng)高的母親，可能更注重家庭民主和諧的氣氛，主張使用引導(dǎo)、鼓勵(lì)，探索等多種教育方式來對(duì)待孩子，這對(duì)于孩子形成積極健康的人格是非常有利的。文化修養(yǎng)相對(duì)低的母親，在孩子的教養(yǎng)方式上可能比較單一，對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到挫折或者暫時(shí)失敗的孩子，她們可能采取的教育方式為抱怨、放棄，甚至是嚴(yán)厲懲罰。長(zhǎng)此以往，孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不容易趕上，還可能產(chǎn)生逃避、厭學(xué)、自我封閉、憎恨父母老師等不良情緒，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。相反，文化修養(yǎng)高的母親，在孩子遭遇挫折或者成績(jī)不佳的情況下，更能從孩子的角度考慮，給予支持和鼓勵(lì)，幫助其分析原因，并找到解決辦法。孩子得到家人的支持，并且知道改進(jìn)的方法，就會(huì)積極努力的戰(zhàn)勝困難，在不斷取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，形成較好的為人處世的心態(tài)。其次，在家庭教育中，與父親相比，母親與孩子溝通的機(jī)會(huì)更多。母親總是更容易發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)小變化，關(guān)注孩子的需要，因此孩子更愿意敞開心扉與母親進(jìn)行交流。因此，母親對(duì)于孩子的考試成績(jī)可能具有較父親更大的影響。研究表明，母親職業(yè)為非農(nóng)民的醫(yī)科大學(xué)生英語四級(jí)考試通過分?jǐn)?shù)明顯高于母親職業(yè)為農(nóng)民的大學(xué)生。在農(nóng)村，父親一般負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，母親絕大多數(shù)負(fù)責(zé)撫養(yǎng)照顧孩子，母親的教育理念同她所受的教育息息相關(guān)，但我國(guó)農(nóng)村婦女受教育的情況不容樂觀，很多孩子的母親未能完成九年義務(wù)制教育，而她們的氣質(zhì)、興趣、言語及行為方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。因此，職業(yè)為農(nóng)民的母親，可能缺乏有效的親子溝通與交流，難以對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

4 結(jié)論

男性醫(yī)科大學(xué)生要想提高大學(xué)英語四級(jí)考試的成績(jī)，可以通過閱讀相關(guān)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)或者醫(yī)學(xué)報(bào)告來記憶單詞，提升閱讀的能力和技巧，同時(shí)增加在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力，勤奮好學(xué)，持之以恒。母親的文化程度和職業(yè)對(duì)子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有著極其重要的影響，但并非單純的提高文化程度就能讓子女得到科學(xué)的教養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)提升自我的綜合素質(zhì)，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷摸索改善適合自己孩子的教養(yǎng)方式，給予孩子充分的情感溫暖，幫助其形成健康向上的人格，做到和孩子一起進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張日，袁莉敏.大學(xué)生外語焦慮、自我效能感與外語成績(jī)關(guān)系的研究[J].心理發(fā)展與教育，2004，0320056261.

[2]Midori Kimura. Affective Factors of Japanese EFL Learners at Junior College in the Oral Communication Tasks[J].英米文化，2000.

[3]宋冰.初中生父母卷入與成就目標(biāo)定向、考試焦慮、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D].河北師范大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯：鄧麗麗]