佟忻茹

摘要：父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)方式會(huì)對兒童的德智體美各方面都產(chǎn)生重要影響，在孩子身體的發(fā)育、心理的成長、知識的積累、人格的形成以及人生觀價(jià)值觀的建立上都給予了雛形。本文主要是講父母的教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童幸福感的影響。

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式；兒童；幸福感；影響

一、父母教養(yǎng)方式

（一）“民主權(quán)威型”，即“高要求、高反應(yīng)”型。此類父母對孩子的要求有適當(dāng)?shù)摹案摺焙汀皣?yán)”。有明確合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，對孩子的任性行為做出適當(dāng)限制并督促孩子努力達(dá)到目標(biāo)；同時(shí)，他們并不缺乏父母應(yīng)該有的溫情，能主動(dòng)關(guān)愛孩子，耐心傾聽孩子的訴說，并曉之以理、動(dòng)之以情，激勵(lì)孩子自我成長。這類父母施行“理性、嚴(yán)格、民主、關(guān)愛和耐心”的教育方式。孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成自信、獨(dú)立、積極樂觀等良好的性格品質(zhì)，孩子將更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美好，對發(fā)生在自己身上的事情都能做出合理判斷，調(diào)節(jié)好情緒，逐漸形成幸福感。

（二）“絕對權(quán)威型”，即“高要求、低反應(yīng)”型。這類父母會(huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，沒有意識到過高的要求對孩子的個(gè)性是一種變相的扼殺；他們不能接受孩子的反饋，對孩子缺乏熱情和關(guān)愛，要求孩子無條件服從，不能及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子。在這種“專制”下，孩子容易形成對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特征。

（三）“嬌慣溺愛型”，即“低要求、高反應(yīng)”型。這類父母對孩子充滿了無盡的期望和愛，這種愛是缺乏理智和分寸的，無條件滿足孩子的要求，即使是提出過分的要求， 父母也往往采取“聽之任之”的態(tài)度，但卻很少對孩子提出要求，對孩子百依百順、有求必應(yīng)、姑息遷就。這些孩子會(huì)隨著年齡的增長，變的依賴、任性、沖動(dòng)、幼稚、自私，做事沒有恒心、耐心。這一類型的父母為孩子提供無微不至的幫助和保護(hù)但是卻忘記了孩子社會(huì)化的任務(wù)。

（四）"忽視冷漠型"，即"低要求、低反應(yīng)"型。這類父母不關(guān)心孩子的成長，認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)方式，他們不會(huì)對孩子提出要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，缺少對孩子的教育和愛。這類孩子自控能力差，對一切都采取消極的態(tài)度，還極可能有其他的不良心理特征。這種現(xiàn)象多存在于工作繁忙、交際應(yīng)酬多、業(yè)余時(shí)間少的父母身上，一心撲在自己的工作上，很少與孩子溝通交流，忽視孩子的內(nèi)心世界和需要。

二、學(xué)前兒童心理發(fā)展特征

（一）強(qiáng)烈的好奇心：表現(xiàn)為好看、好問、好聽和好動(dòng)手。

（二）同伴關(guān)系的發(fā)展：由和親人之間的交往關(guān)系擴(kuò)展到同伴的關(guān)系上。

（三）總體心理特征：由行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng)；思維缺乏可逆性和相對性；行為受情緒支配；喜愛模仿。

三、父母教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童幸福感的影響

（一）學(xué)前階段，兒童是由他人的行為和動(dòng)作引起自己思維活動(dòng)的，所以在"民主權(quán)威型"父母的教養(yǎng)方式下，孩子思維活躍富有想象力，自控能力強(qiáng)，容易發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，感知到幸福；做事有主見，并且能夠聽取意見，積極改進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，善于和同學(xué)交流。即孩子在溫暖、民主、寬松的家庭環(huán)境中成長，這能使孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展，也容易產(chǎn)生發(fā)揮自身潛能的動(dòng)力。

父母對孩子的態(tài)度積極肯定，熱情地對孩子的要求、愿望和行為進(jìn)行回應(yīng)，給孩子自由發(fā)展的空間，平等地對待、尊重和信任孩子，能與孩子溝通交流各自的看法，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法并參與討論；鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，可以按照自己的愛好和興趣發(fā)展，對其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認(rèn)知能力。

（二）"絕對權(quán)威型"教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童缺乏獨(dú)立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，心理上容易產(chǎn)生抑郁和焦慮。學(xué)前階段，他們的行為是受情緒支配的，所以在"絕對權(quán)威型"的教養(yǎng)方式下，孩子通常不能以正確、積極陽光的心態(tài)去看待發(fā)生在自己身上的事情，無法感知到幸福；同時(shí)又缺乏學(xué)習(xí)的靈活性，控制有余，愛心不足。這種方式下教養(yǎng)的兒童大多缺乏主動(dòng)性，容易膽小、抑郁、不善于與人交往。這屬于高控制教養(yǎng)方式，在情感上父母傾向于拒絕和對孩子冷漠，表現(xiàn)出缺乏熱情的情感反應(yīng)，只從自己的主觀意志出發(fā)，代替孩子思考， 強(qiáng)迫他們接受自己的看法和認(rèn)識，對孩子的一舉一動(dòng)都橫加限制，很少考慮兒童自身的愿望和要求。

（三）"嬌慣溺愛型"教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子的行為和性格發(fā)生扭曲，使孩子形成較強(qiáng)沖動(dòng)性和攻擊性的心理行為；兒童會(huì)缺乏創(chuàng)新能力，影響了創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展；缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感，懶惰、自私、任性，形成一系列不符合社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征；像俗話講“身在福中不知福”，父母總是非理性地給予孩子太多，漸漸地他們就會(huì)對任何東西都感到不滿足，也就不會(huì)感受到幸福。

（四）"忽視冷漠型"教養(yǎng)方式會(huì)使兒童學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，如果得不到有效的引導(dǎo)還會(huì)荒廢未來的學(xué)業(yè)，這種教養(yǎng)方式容易讓兒童具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性、攻擊性、不順從，形成自傲自狂、目中無人、自以為是的心理。父母對孩子缺乏基本的關(guān)注與了解，對孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，給孩子一種被忽視的感覺，孩子本身完全感受不到親情的溫暖，認(rèn)為父母是絲毫不在乎他的，可能是放棄他了，孩子就會(huì)不自主地在內(nèi)心里放棄自己，覺得很孤獨(dú)，好像在他的世界里沒有溫暖和煦的陽光，感受不到溫暖，也看不到希望，僅存的一點(diǎn)幸福感也會(huì)因此降低直到感受不了幸福。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阿爾弗雷德·阿德勒.兒童教育心理學(xué).南海出版公司