馬兆剛

[摘 要]語(yǔ)文課本中有許多素材，可以激發(fā)學(xué)生確立短期目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大理想。作文和綜合語(yǔ)文活動(dòng)，也提供了理想教育的良好契機(jī)。進(jìn)行“目標(biāo)理想”教育要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以榜樣的力量滲透“目標(biāo)理想”教育；作文教學(xué)中滲透“目標(biāo)理想”教育；綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透“目標(biāo)理想”教育。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)理想 榜樣 綜合學(xué)習(xí) 滲透

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-008

如今教育教學(xué)實(shí)踐中，簡(jiǎn)單重復(fù)的說(shuō)教早已讓學(xué)生疲勞，機(jī)械啰嗦的“期望”學(xué)生早就厭煩。反而一些不經(jīng)意間的感悟，會(huì)讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，立下或近或遠(yuǎn)的個(gè)人目標(biāo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫谜Z(yǔ)文課本中的素材進(jìn)行“目標(biāo)理想”教育。

一、以榜樣的力量滲透“目標(biāo)理想”教育

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本里有好多寫人的文章，有領(lǐng)袖、有革命英雄、有時(shí)代先鋒、科學(xué)巨人，還有平常百姓。他們的精神品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

1.學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖，樹立“為中華之崛起而讀書”的信念

我們使用的課本中，選用了不少寫革命領(lǐng)袖的文章，如《陳毅探母》《在大海中永生》《彭德懷和他的大黑騾子》等。這些文章強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)袖人物的高尚情操和對(duì)國(guó)家、民族的貢獻(xiàn)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白，偉人也是平凡人，也是和我們一樣從小立志成長(zhǎng)起來(lái)的。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些偉大人物愛國(guó)、愛家的情懷，使學(xué)生明白小事成就大事的道理，從而樹立起為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。

2.學(xué)習(xí)各界先鋒人物，做好本職工作

教科書選取了許多反映當(dāng)代生活的文章，如反映1998年抗洪救災(zāi)的（《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》）、2003年抗擊“非典”的（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》）、2008年汶川地震（《最后的姿勢(shì)》）等重大歷史事件的，以及反映我國(guó)改革開放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的（如《夢(mèng)圓飛天》）。這些個(gè)人或群體，反映了當(dāng)代意識(shí)，學(xué)生易于接受，樂(lè)于效仿。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做好自己的本職工作，如班級(jí)職務(wù)、少先隊(duì)工作等，乃至自己的學(xué)習(xí)、生活等，讓學(xué)生明白在任何崗位都可以做出不平凡的成績(jī)。

3.愛科學(xué)，立下“科技興國(guó)”志向

課本里選了不少有關(guān)科學(xué)或是科學(xué)家的文章。如《夢(mèng)圓飛天》《愛因斯坦和小女孩》《輪椅上的霍金》《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《“黑板”跑了》《火星——地球的孿生兄弟》等。這些人與事，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、為科學(xué)努力學(xué)習(xí)的熱情。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)抓住這樣的好材料、好契機(jī)，滲透“目標(biāo)理想”教育。

二、作文教學(xué)中滲透“目標(biāo)理想”教育

我們可以有效地利用某些單元的作文訓(xùn)練要點(diǎn)，或是結(jié)合當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小作文的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定短期個(gè)人目標(biāo)或是樹立遠(yuǎn)大理想。

某些作文題材提供了“目標(biāo)理想”教育的切入點(diǎn)，我們可以抓住契機(jī)展開教學(xué)。如有的作文題很直接，《我的理想》等，教師可引導(dǎo)學(xué)生明白：付出才會(huì)有回報(bào)，有了理想，更重要的是實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程。而通過(guò)寫參觀訪問(wèn)記、調(diào)查報(bào)告等，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中親身體驗(yàn)，豐富精神世界，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)健康的生活情趣。

三、綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透“目標(biāo)理想”教育

語(yǔ)文是一門綜合性非常強(qiáng)的課程?，F(xiàn)行的課本中就有著語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們也可以在不同的階段設(shè)計(jì)不同主題的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這樣的主題性語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以進(jìn)行“目標(biāo)理想”教育的滲透。

例如，進(jìn)行“我的未來(lái)不是夢(mèng)”綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)暢談理想、榜樣介紹、詩(shī)歌朗誦、人物采訪等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、耳濡目染，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

四、進(jìn)行“目標(biāo)理想”教育的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.立足教材挖掘“目標(biāo)理想”教育的切入點(diǎn)

“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！蓖?，只要我們研讀教材，精心設(shè)計(jì)，總會(huì)找到契合的、不露痕跡的教育點(diǎn)。但如果牽強(qiáng)地、生拉硬扯地與“目標(biāo)理想”聯(lián)系起來(lái)，那就又與機(jī)械的“說(shuō)教”無(wú)異了。

2.樹立的榜樣力求與生活接近

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維，認(rèn)識(shí)事物看大不看小，看近不看遠(yuǎn)。小學(xué)生所敬佩的人物往往與自己的理想不一致，主要原因是那些道德典范的形象都比較高大，與現(xiàn)實(shí)生活存在著空間、時(shí)間、地域上的距離，很難遷移到學(xué)生自己的生活中。

3.社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人能力切合實(shí)際

理想教育不能坐而論道，要組織學(xué)生通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得教育，要求正確性的經(jīng)驗(yàn)和富有情緒色彩的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的適應(yīng)、參與能力才能得以啟動(dòng)、推進(jìn)，教育效果才能達(dá)到優(yōu)化的程度。

蘇教版教材主編張慶老師的《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》中用“熏鍋底”“布云彩”詮釋了積累的重要性。理想教育也是如此。也許我們無(wú)心地抓住一個(gè)教育契機(jī)，這就是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中布的“云彩”，天氣適合的時(shí)候自然而然地就會(huì)下起雨來(lái)。這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界吧。