張金蘭+劉麗+黃鐵蘭+喻懷義+常德娥

摘要：本文以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)素質(zhì)三個方面，通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)生處在一個迷茫的階段，急需要教育者對學(xué)生的心理狀態(tài)進行關(guān)注，并引導(dǎo)和疏通，從根本上解決學(xué)生的困惑，解開疑團。

關(guān)鍵詞：高職教育；心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)狀態(tài)；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0029-02

收稿日期：2015-06-20

作者簡介：張金蘭（1984-），廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，中國科學(xué)院研究生院。研究方向：地理信息與遙感應(yīng)用研究。（廣東 廣州/510610）

基金項目：本文系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項目（2012-J-12）。目前，我國高等職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，數(shù)量達千余所，占高等教育比例65%左右，已成為高等教育的一支重要力量。高職教育既遵循高等教育的規(guī)律，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。但高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、思想政治素質(zhì)及行為習(xí)慣等方面和普通高校本科生存在一定差距。同時隨著入校學(xué)生都轉(zhuǎn)為90后，他們成長在復(fù)雜而且又充滿了矛盾與變化的多元文化環(huán)境之中，他們的心理發(fā)展處于未成熟階段，了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)規(guī)劃，非常重要。

一、研究對象與方法

研究對象：以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級、2012級地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生共133名學(xué)生為研究對象，以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的知識，及心理狀況、職業(yè)素質(zhì)等方面的自我評價。

問卷調(diào)查共設(shè)36道選擇題，共發(fā)問卷133份，收回133份，有效問卷133份。

二、調(diào)查方向與結(jié)果

（一）學(xué)生心理狀態(tài)方面

調(diào)查結(jié)果顯示，僅10%的同學(xué)認為自己的大學(xué)生活很充實，很滿意，63%的同學(xué)認為一般，還有27%的同學(xué)認為無聊或是不滿意。大部分同學(xué)（88%）都意識到未來形勢很嚴峻，但很茫然，不知道該怎么努力，僅僅10%的同學(xué)有理想，有抱負，積極為自己的理想努力著，抱著樂觀的態(tài)度，甚至還有少數(shù)同學(xué)對自己的前途很悲觀，不知道什么才有意義。

在對待自己是大專生的時候，并沒有出現(xiàn)自卑的情緒，14%的同學(xué)認為與本科生沒有區(qū)別，沒有差距，82%的同學(xué)認為有一定的差距，但差距不是很大，能夠通過自己的努力和奮斗與本科生齊頭并進，僅僅4%的同學(xué)認為與本科生差距很大，感到比較自卑。這也是目前新時代90后的特征。

調(diào)查結(jié)果顯示，59%的同學(xué)認為自己心理素質(zhì)很好，樂觀開朗，積極向上，遇到問題，能夠很快調(diào)整自己。41%的同學(xué)認為自己心理素質(zhì)一般，遇到問題要經(jīng)過很長時間調(diào)整。

當問及學(xué)校應(yīng)該從哪方面加強教育時候，35%的同學(xué)選擇了“現(xiàn)階段的生活心態(tài)”，43%的同學(xué)選擇了“未來人生取向”，還有29%的同學(xué)選擇了“人際交往”，而相比之下，選擇“學(xué)習(xí)方面”要加強的相對少很多，僅僅為18%。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)方面

16%的同學(xué)對本專業(yè)很感興趣，71%的同學(xué)對本專業(yè)的感覺一般，還有12%的同學(xué)對本專業(yè)根本不感興趣，與此同時，8%的同學(xué)對本專業(yè)一點都不了解。這也是中國特色，很多同學(xué)在選擇專業(yè)時候，并不了解情況，這也為后來的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來看，86%的同學(xué)是為了掌握專業(yè)知識，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但也有6%的同學(xué)學(xué)習(xí)的動力是為了獲取獎學(xué)金，8%的同學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是為了一紙文憑。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，僅僅20%的同學(xué)在上課的時候會認真聽講，課后也會認真自學(xué)，61%的同學(xué)只有在上課時候會認真聽講而課后不會認真自學(xué)，還有18%的同學(xué)在課堂上也不會好好聽講，更別提課后會認真自學(xué)了。

（三）職業(yè)能力方面

調(diào)查結(jié)果顯示，接近一半（45%）的同學(xué)對于社會用人單位對人才職業(yè)素質(zhì)的要求不太了解或完全不知道。對于自己今后的職業(yè)規(guī)劃，16%的同學(xué)選擇了將來自己創(chuàng)業(yè)，甚至現(xiàn)在已經(jīng)開始著手創(chuàng)業(yè)的事情。這正體現(xiàn)了90后學(xué)生的特點，他們樂于接受新的事物、敢于嘗試。39%的同學(xué)對于今后自己的職業(yè)并無規(guī)劃，表示能找到什么樣的工作就從事什么樣的工作。也有8%的同學(xué)表示堅決不從事目前所就讀的專業(yè)相關(guān)的工作。

三、結(jié)論

（一）加強學(xué)生心理狀態(tài)關(guān)注，正確引導(dǎo)學(xué)生

目前學(xué)校的教育，應(yīng)該著重了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生最需要幫助的地方，進行引導(dǎo)。我們的教育應(yīng)當在教學(xué)過程中或是學(xué)生管理工作過程中，讓學(xué)生明確了解要想做事必須先做人，從思想觀念上有充分的認識，樹立積極向上、樂觀開朗、有明確奮斗目標的人，才能加強學(xué)習(xí)的自覺主動性，學(xué)好專業(yè)知識，將來為社會做貢獻。

（二）加強學(xué)生對專業(yè)的了解

本次調(diào)查結(jié)果顯示有相當一部分學(xué)生，對自己所學(xué)的專業(yè)并不是非常的了解，為后來的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。針對這點，需要學(xué)校在招生宣傳過程中，將專業(yè)介紹詳細并且易懂，幫助報考學(xué)生選擇自己所感興趣的專業(yè)方向。對于目前已就讀的學(xué)生，教育者包括專任教師和輔導(dǎo)員，可以通過專題形式的行業(yè)報告，講座等活動，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)，增強對專業(yè)知識的興趣點。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解行業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為將來工作打下扎實的基礎(chǔ)知識。

（三）加強職業(yè)素質(zhì)教育

在教育過程中，應(yīng)該通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢和一系列課外就業(yè)活動，也可以邀請近年在崗位上表現(xiàn)突出的畢業(yè)生回校交流工作經(jīng)驗。使學(xué)生了解就業(yè)形勢，能在新形勢下樹立正確的擇業(yè)觀，了解企事業(yè)單位用人需求和對人才的素質(zhì)要求。從而引導(dǎo)學(xué)生正確的認識自己所需要學(xué)習(xí)的知識和鍛煉的能力，從根本上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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