朱嬌

摘 要：目前中專教育受到越來越多的重視，但是中專學(xué)校作為培養(yǎng)初級人才的搖籃，其英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)最重要原因是，一個(gè)班級內(nèi)部學(xué)生的英語成績有好由壞，水平也是參次不齊，但是在教學(xué)的過程中采取“一刀切”式的方法。對于這種現(xiàn)象，可以嘗試采用分層教學(xué)的方式來應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 中專英語 英語教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0252-01

隨著國家對中專教育的投入逐漸擴(kuò)大，中專學(xué)校的規(guī)模也比以前有了很大的發(fā)展。然而，中專學(xué)校英語教學(xué)水平并沒有因此而提高。相反，其情況確實(shí)卻是每況愈下，學(xué)生之間的英語差距也是令人擔(dān)憂。比如有些學(xué)生可以利用英語進(jìn)行基本的聽說讀寫訓(xùn)練，但是有些基礎(chǔ)不好的卻連音標(biāo)都認(rèn)不全。針對這種基礎(chǔ)差距很大的班級，如果只是簡單地采用統(tǒng)一教學(xué)方式，可能只能滿足一部分學(xué)生的需求。和以往的教學(xué)方式不一樣，分層教學(xué)打破了原來統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一教學(xué)方式。對于英語水平不同的學(xué)生，分層教學(xué)綜合考慮了他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)等，并采取不同的教學(xué)方式。以保證讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何對學(xué)生進(jìn)行分層才能更好地達(dá)到教學(xué)目的， 本文對此進(jìn)行了相關(guān)討論。

1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層

如果對不同層次的學(xué)生都用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來安排，勢必會造成這樣一種現(xiàn)象，即有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而對于一部分英語水平較好的同學(xué)又學(xué)有余力。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際英語水平，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)這種需求，可以對班級內(nèi)的學(xué)生分為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)；中層目標(biāo)；提高目標(biāo)。對于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定的。目的是打牢英語基礎(chǔ)，掌握英語基本音標(biāo)，做到正確朗讀英語單詞。掌握各單元中的陌生單詞，并進(jìn)行簡單的英漢互譯。讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到成就感 ，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)。針對這部分同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握一些基本的英語交流技巧，比如利用“What is your hobby、“Do you like”等句型來討論興趣愛好方面話題。除此之外，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，這部分學(xué)生要能夠完成朗讀、對話，并將教材中的交際用語運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第三個(gè)教育目標(biāo)，只要是針對英語水平較高的學(xué)生而言的。對于這部分學(xué)生，要求不僅能夠熟練掌握對話技巧，還也需要吸收掌握教材之外的補(bǔ)充性知識，擴(kuò)大知識面，提高自我學(xué)習(xí)的能力，增加對應(yīng)于的綜合運(yùn)用能力，從而使得這部分學(xué)生能夠適應(yīng)更高層次的應(yīng)于學(xué)習(xí)。

2 將教學(xué)方法分層

針對英語水平不同的學(xué)生，除了要對其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)之外，對于教學(xué)方法的運(yùn)用，也要區(qū)別對待。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要注意從頭開始教學(xué)，由易入難。首先幫助學(xué)生熟練掌握英語音標(biāo)和單詞的正確讀法，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀出陌生英語單詞。從而讓學(xué)生意識到，英語并沒有想象中的那么困難，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。比如在新課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x新的單詞，對于一些較難的單詞，可以在教師領(lǐng)讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生開口。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在鞏固原有英語知識的基礎(chǔ)上，對以前學(xué)過的但是已經(jīng)遺忘的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。以舊代新，通過朗讀記憶的方式復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)，擴(kuò)展新的詞匯量，做到舉一反三，觸類旁通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。比如，可以讓學(xué)生角色扮演，通過這種方式掌握“What is your name”、“Where are you from”等交際性的句型，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到英語的作用。而對于英語英語優(yōu)秀的學(xué)生而言，在其掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)貙ζ溲a(bǔ)充課外的知識內(nèi)容，并通過表演、演講的形式來全面提高學(xué)生的英語綜合水平。

3 對課堂教學(xué)時(shí)間合理分層

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根據(jù)其英語水平和學(xué)習(xí)能力，如果要求其在整個(gè)課堂保持集中是不太容易做到的。所以，對于這部分學(xué)生，完成老師安排的教學(xué)內(nèi)容之后，剩余的課堂時(shí)間可以由其自由安排。當(dāng)然，自由安排的前提必須是在遵守課堂紀(jì)律的前提下，進(jìn)行和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。比如，在課堂上給基礎(chǔ)較差的同學(xué)安排的任務(wù)是精讀教材，當(dāng)學(xué)生完成之后，剩余的課堂時(shí)間可以用來鞏固教材內(nèi)容，但是對于接下來的口語練習(xí)等活動(dòng)，可以自主選擇是否學(xué)習(xí)。如此一來，可以慢慢消除這部分學(xué)生對英語課堂的不適應(yīng)，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。而對于英語一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少其自由活動(dòng)的時(shí)間。也就是說，這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間。所以，這個(gè)層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)要和英語優(yōu)秀的學(xué)生緊密聯(lián)系。必須，由英語一般的同學(xué)朗讀句子，由英語優(yōu)秀的同學(xué)來嘗試翻譯，并進(jìn)行講解。這種方式，可以讓兩個(gè)不同層次的學(xué)生相互配合，改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

分層教學(xué)綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)等，并采取不同的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以保證讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的交流。針對目前中專英語教學(xué)效果普遍不理想的情況下，如何利用分層教學(xué)，在具體的層次劃分中能夠更符合學(xué)生的實(shí)際需求，這需要一個(gè)過程，方能更好的發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦春燕.中職英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的實(shí)踐分析[J].校園英語，2015（05）.