黃忠亮

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法就是其中之一。我國歷史源遠(yuǎn)流長，文化博大精深，因此歷史學(xué)科是我國高中教育體系的重要組成部分。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶歷史知識，以提高教學(xué)效果。

然而，當(dāng)今歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很容易對其產(chǎn)生厭煩情緒。為了促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師要注重利用情境教學(xué)法。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并且提出建議。

一、情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣主導(dǎo)課堂。

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要利用興趣引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只借助課本向?qū)W生進(jìn)行知識講授。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，十分不利于教學(xué)工作的開展和教學(xué)效率的提高。對此，教師要利用情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“秦始皇統(tǒng)一六國”這部分知識時(shí)，教師可以利用富有感情的講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生深刻感受到當(dāng)時(shí)的局勢，從而加深學(xué)生對這段歷史的理解和記憶。

因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)歷史課堂教學(xué)。

2.利用歷史資料，加深理解。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深刻感受到逝去的歷史，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力。雖然歷史已經(jīng)逝去，但歷史事實(shí)卻被記錄了下來。因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中要利用歷史資料創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到重現(xiàn)歷史情境的目的。

例如，在教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”這部分知識時(shí)，教師可利用相關(guān)文獻(xiàn)資料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深刻地理解相關(guān)史實(shí)。

另外，教師還可以通過播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，促進(jìn)學(xué)生對歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

二、情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.以興趣引導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍。

我國歷史悠久，高中歷史教材蘊(yùn)含著十分豐富的歷史知識。在此背景下，要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有以興趣來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，擺正位置，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，培養(yǎng)良好的師生情感，建立和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。

2.提高語言表達(dá)能力與文史素養(yǎng)。

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法要求教師具備良好的語言表達(dá)能力和文史素養(yǎng)。因此，作為歷史教師，我們應(yīng)該充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高語言感染力。

例如，在教學(xué)“孔子”的相關(guān)知識時(shí)，教師要用富有感染力的語言，講述孔子的生平事跡，以加深學(xué)生對孔子的理解。

另外，作為高中歷史教師，我們還應(yīng)該不斷提高自身的文史修養(yǎng)。文學(xué)修養(yǎng)與歷史修養(yǎng)都是歷史教師必須具備的，且應(yīng)該被歷史教師所重視。因此，教師應(yīng)該廣泛閱讀歷史書籍，如《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《全球通史》等，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)與歷史修養(yǎng)。只有這樣，教師才能有效運(yùn)用情境教學(xué)法。

總之，情境教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史，啟發(fā)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要不斷學(xué)習(xí)歷史知識，提高自身綜合素質(zhì)，拓寬知識面，為歷史教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該注意方法與內(nèi)容的統(tǒng)一，把情境與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識。然而，歷史教學(xué)方法的進(jìn)步和完善是一個(gè)長期的過程，教師要不斷努力，提高情境教學(xué)法的有效性。