季培培

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵因素。歷史學(xué)科知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。那么，歷史教師應(yīng)如何借助歷史學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面筆者就結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談一談如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道。”學(xué)生是否愿意學(xué)某門課程很大程度上取決于他是否喜歡其任課教師。良好的師生關(guān)系能拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由此可見，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系非常重要。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要營造輕松、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在輕松、民主、和諧、愉悅的氛圍中，教師和學(xué)生能夠平等對(duì)話、深入交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，獲得情感的共鳴，從而最終提高課堂教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)貴有疑，有疑才有思，有思必有得。在課堂教學(xué)中，教師要善于提出問題，步步深入，啟發(fā)誘導(dǎo)，化解疑難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。這樣就能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

例如，在教學(xué)“開創(chuàng)外交新局面”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并提出以下問題：20世紀(jì)70年代中國在外交領(lǐng)域取得了哪些成就？為什么是“恢復(fù)”聯(lián)合國合法席位而不是“加入”？長期處于敵對(duì)狀態(tài)的中美兩國的關(guān)系為什么會(huì)走向正?；?？矛盾不可調(diào)和的中日兩國為什么會(huì)建立外交關(guān)系？這樣學(xué)生就能帶著疑問閱讀教材、分析教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，積極主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)歷史學(xué)科能力。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、以歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

歷史知識(shí)豐富多彩，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將其呈現(xiàn)給學(xué)生，從而煥發(fā)歷史課的生機(jī)與活力。

例如，筆者在講授羅斯福新政中有關(guān)“以工代賑、興辦公共工程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生一臉茫然。對(duì)此，筆者聯(lián)系全球次貸危機(jī)，層層深入，提出問題：國家為什么要投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，直接發(fā)放救濟(jì)金不就行了嗎？投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有必要嗎？國家的這一舉措會(huì)給普通民眾帶來什么？是單純發(fā)放救濟(jì)金好，還是投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好？這樣學(xué)生就能通過分析認(rèn)識(shí)到投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠刺激內(nèi)需、緩解危機(jī)、拉動(dòng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的增長，從而對(duì)羅斯福新政有更深層次的理解。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象力

歷史是一門充滿趣味的學(xué)科，它每節(jié)課的內(nèi)容都是一個(gè)獨(dú)立的歷史故事。在授課過程中，教師要巧妙地將歷史知識(shí)簡單化、趣味化、通俗化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，在講授“存天理，滅人欲”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者提問學(xué)生：同學(xué)們，在上完體育課時(shí)，你們最想干什么？學(xué)生紛紛表示想喝水、想休息。筆者緊接著說：你們的需求的確是合理的，可如果封建倫理道德規(guī)定上完體育課不允許喝水、休息，你們?cè)撛趺崔k呢？這時(shí)學(xué)生恍然大悟，在封建倫理道德下，個(gè)人的欲望必須符合封建倫理道德，這就是所謂的“存天理，滅人欲”。這樣筆者就通過趣味化、通俗化的講授，活躍了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)“存天理。滅人欲”相關(guān)知識(shí)的理解。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

由于歷史是過去的事情，學(xué)生往往難以透徹理解。對(duì)此，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)。

例如，在講授“新航路開辟”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在白板上呈現(xiàn)出了相關(guān)地圖，讓學(xué)生在白板上畫出航行路線，“重游”新航路。這一“重游”經(jīng)歷使學(xué)生牢固掌握了相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)效率。

因此，教師要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，使枯燥的歷史課變得生動(dòng)且富有感染力，提高歷史教學(xué)效果。

總之，歷史教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)，從而使歷史課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。