闞芳

提高課堂教學(xué)效果是教育改革的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)科思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在生活中尋找歷史的真諦。

教師必須關(guān)注學(xué)生的實際情況，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。在高中階段，學(xué)生的思維逐漸由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，且抽象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，辯證思維也有較大的發(fā)展。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。

歷史教師必須對學(xué)生最感興趣的歷史事件、歷史知識、歷史人物等進行詳細講解。對此，教師要研究學(xué)生、研究教學(xué)、研究教材，在實踐中探索與反思，完善自己的教學(xué)行為，不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。以下是我對高中歷史課堂教學(xué)的一些心得與體會。

一、把復(fù)雜的問題簡單化

從構(gòu)建主義角度來說，教師要把新知識納入到學(xué)生原有的知識體系中。這個過程可以是從簡單到復(fù)雜的，也可以是從復(fù)雜到簡單的。歷史知識是抽象、復(fù)雜的，所以歷史教師必須把復(fù)雜的知識簡單化，使其淺顯易懂。而要想達到這一目標(biāo)，教師就要發(fā)揮語言的作用。對此，教師必須用通俗易懂的教學(xué)語言講解復(fù)雜的歷史知識。

例如，對于“資本主義”這部分知識，學(xué)生往往難以理解，如果我用教材里的解釋來講解這部分知識的話，學(xué)生會越聽越糊涂。于是我嘗試用下面的方式來講解這一知識點。我先說：“其實，資本主義就在我們身邊?！睂W(xué)生聽我這么一說，立即集中了注意力，等著聽我講解。我接著說：“大家都學(xué)過，我們國家還處在社會主義初級階段，我們的很多東西都是從資本主義國家學(xué)過來的，如股份制、市場經(jīng)濟等?！睂W(xué)生聽后若有所思。接著我提出問題：“資本主義的發(fā)展需要一定的條件，而這些條件封建社會具不具備呢？”學(xué)生回答：“不具備。”我接著說：“為了提供這些條件，必須建立一種制度，而這就是資本主義。”學(xué)生聽完后恍然大悟。這樣，我就用簡單的語言引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)知識，達成了歷史教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

要想讓每節(jié)課都達到高效，教師就必須讓每節(jié)課都有閃光點。因此，教師要從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展與深化學(xué)生思維。另外，教師還要從學(xué)生的心理特征人手，重新整合教材內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高歷史教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“1787年憲法”的相關(guān)知識時，我創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生將我國唐朝的法律制度和1787年憲法進行對比。這樣一來，學(xué)生就能牢固掌握相關(guān)知識。

因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的歷史知識變得具體形象，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)效果。

三、結(jié)合現(xiàn)實講解歷史

我們認識歷史、回顧歷史要依托現(xiàn)實，找到歷史與現(xiàn)實的交點，用歷史來見證現(xiàn)實，用現(xiàn)實來闡釋歷史。因此，教師要立足教材，將社會現(xiàn)實與歷史教學(xué)有機結(jié)合起來，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，增強歷史教學(xué)的生活氣息。

例如，在講解“國際關(guān)系變化”的相關(guān)知識時，我先給學(xué)生提供以下資料：一戰(zhàn)后，美國成為世界上最大的債權(quán)國，而現(xiàn)在美國卻成了欠債最多的國家。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后引導(dǎo)學(xué)生對二戰(zhàn)后的世界格局進行探討，了解國際關(guān)系的變化。在討論過程中有學(xué)生問我：“為什么中國不怕美國賴賬呢？”我回答道：“假如你借了別人的錢，別人會害怕你不還嗎？”學(xué)生還是不能理解。于是我接著說：“如果你欠債不還，你見了債主會有什么感覺呢？”這時學(xué)生就明白了，強大的經(jīng)濟是中國走向國際舞臺的資本，也是中國制約美國的重要因素。

總之，高中歷史教師要重視學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史與現(xiàn)實，運用所學(xué)知識分析問題和解決問題。