左正懷

主題情境探究教學要求教師以教學目標及教學內(nèi)容為基礎，創(chuàng)設各種不同的情境，把課堂教學與實際事例有機結(jié)合起來，引導學生主動學習，尋求解決問題的方法和手段，并在這個過程中幫助學生構(gòu)建知識體系。對此，教師要引導學生在學習理論知識的同時，結(jié)合社會生活實際，樹立正確的價值觀念，為以后的成長和發(fā)展奠定良好的思想政治基礎。

主題情境探究教學很好地契合了新課改理念，因此教師要通過創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣和參與積極性，引導學生利用所學知識解決現(xiàn)實問題，從而讓學生更好地融入社會生活。

一、主題情境探究教學的應用必要性

1.應用主題情境探究教學是適應當今社會飛速發(fā)展的必然要求。

要想適應社會的飛速發(fā)展，我們就要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)出既具有實踐能力又具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這就對教師提出了更高的要求，因此教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，積極推行新的教學理念，培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)新的能力，探尋提高課堂教學質(zhì)量的新方法。

2.應用主題情境探究教學是推行素質(zhì)教育的重要手段。

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但由于教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前的高中政治課堂教學仍以說教為主，學生無法參與教學，這嚴重地影響了教學效率的提高。因此，在政治教學中，教師要建構(gòu)教材知識體系，將理論知識化抽象為具體，引導學生巧妙記憶，提高教學趣味性和生動性，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。只有讓學生成為學習的主體，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，我們才能更好地幫助學生成長。

3.應用主題情境探究教學是深化情境教學的迫切需要。

雖然情境探究教學在我國某些地區(qū)已有所應用，但其理論研究和實踐探索還無法滿足新課改的要求，因此我們要更深入地探索和研究主題情境探究教學，以更好地將主題情境探究教學應用于政治教學中。

二、主題情境探究教學的應用方法

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活。

在應用主題情境探究教學時，教師要選取能夠把教學知識銜接起來的教學主題。對此，教師可結(jié)合學生的心理特點，選取與學生生活緊密聯(lián)系的主題，從而激發(fā)學生的積極性和參與性。

例如，在教學“公司的經(jīng)營”這部分知識時，教師可以對比學校附近文具店經(jīng)營模式為主題，引導學生通過實踐掌握知識。這樣一來，學生就能根據(jù)生活經(jīng)驗，提高自主探索能力。

2.突出知識脈絡。

知識脈絡對于學生學習具有重要作用。因此，教師要把握好教材知識體系，明確教學重點和難點，突出知識脈絡，這樣才不會失去教學活動的根基。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”這部分知識時，教師可根據(jù)教學主線，創(chuàng)設校園消費情境，幫助學生樹立正確的消費觀。

3.采用合理的情境創(chuàng)設方式。

在創(chuàng)設情境的過程中，教師要綜合考慮，采用合理的創(chuàng)設方式，以最有效地引導學生進入教學情境。

例如，“公司的經(jīng)營”這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，對此教師可結(jié)合學生的特點，選用生活實例創(chuàng)設情境。這樣學生就能自主總結(jié)相關知識，提高學習效率。

總之，隨著主題情境探究教學的應用，學生能逐漸養(yǎng)成善于思考的習慣，形成正確的認知，提高創(chuàng)新能力和自主探索能力。我相信，只要廣大教師不懈努力，發(fā)揮主題情境探究教學的作用，高中思想政治教學效率就會得到顯著的提高，素質(zhì)教育和新課改目標也會得以實現(xiàn)。