吳蘇揚(yáng)

最近聆聽(tīng)了《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》公開(kāi)課，該公開(kāi)課以“蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)的探索”為主線(xiàn)，突出了社會(huì)主義建設(shè)的曲折性、復(fù)雜性，是一堂設(shè)計(jì)新穎的課。但該公開(kāi)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即“煮酒論史——評(píng)價(jià)‘斯大林模式”，卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。當(dāng)時(shí)教師列舉了以下幾段材料：

材料一 1932年，“一五”計(jì)劃完成，蘇聯(lián)從農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)楣I(yè)國(guó)。1937年，“二五”計(jì)劃完成，蘇聯(lián)的工業(yè)生產(chǎn)總值躍居歐洲第一位、世界第二位。

材料二

蘇聯(lián)工業(yè)化資金主要來(lái)自于農(nóng)業(yè)?！P(pán)集體化帶有很大的強(qiáng)制性，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。

材料三（蘇聯(lián)）從工業(yè)化開(kāi)始的1926年到戰(zhàn)前的1940年，重工業(yè)年平均增長(zhǎng)速度為21.9%，輕工業(yè)只有14.1%，農(nóng)業(yè)則為1.5%……而皮鞋產(chǎn)量?jī)H為163.6（百萬(wàn)）雙，全國(guó)平均每人不到一雙皮鞋。到斯大林逝世的時(shí)候，人均糧食產(chǎn)量、人均肉類(lèi)產(chǎn)量還沒(méi)有達(dá)到沙皇時(shí)代的水平。

在學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結(jié)如下：“斯大林模式”的成就（積極作用）：迅速實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化；為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?！八勾罅帜Ｊ健钡谋锥耍ㄏ麡O作用）：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡；挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性；長(zhǎng)期執(zhí)行指令性計(jì)劃嚴(yán)重削弱了企業(yè)的生產(chǎn)自主權(quán)，制約了經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展；沒(méi)有進(jìn)行有效的調(diào)整，為以后的解體埋下了隱患。這節(jié)課的板書(shū)并沒(méi)有什么不妥之處，但是教師對(duì)“斯大林模式”的評(píng)價(jià)卻出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：教師對(duì)“斯大林模式”的評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重否定與批評(píng)，聽(tīng)課師生都覺(jué)得“斯大林模式”是弊大于利。

評(píng)價(jià)“斯大林模式”的關(guān)鍵在于比較斯大林接任和去世時(shí)蘇聯(lián)的狀況。在斯大林接任時(shí)，蘇聯(lián)總體比較落后，而在斯大林去世時(shí)，蘇聯(lián)已是一個(gè)強(qiáng)大到足以與美國(guó)抗衡的“巨人”。從這個(gè)角度來(lái)看，“斯大林模式”是積極的。當(dāng)然，“斯大林模式”的作用不局限于此。戰(zhàn)后的一系列社會(huì)主義國(guó)家，幾乎都采用了“斯大林模式”，而且也都實(shí)現(xiàn)了短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。不得不承認(rèn)“斯大林模式”不僅有利于社會(huì)主義建設(shè)，而且也為解決經(jīng)濟(jì)難題提供了極具參考價(jià)值的借鑒?？梢哉f(shuō)，從20世紀(jì)30年代到戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，“斯大林模式”帶來(lái)的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它的弊端。

但在這節(jié)公開(kāi)課上，教師隱隱透露出“斯大林模式”弊大于利的導(dǎo)向，這顯然是不科學(xué)的。教師僅出示一段關(guān)于“斯大林模式”有利作用的材料，過(guò)于片面單一，并不能全面反映歷史事實(shí)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：社會(huì)生活現(xiàn)象是極其復(fù)雜的，隨時(shí)都可以找到任何數(shù)量的例子或個(gè)別的材料來(lái)證實(shí)任何一個(gè)論點(diǎn)。這說(shuō)明。列舉個(gè)別事例并不能正確反映問(wèn)題，關(guān)鍵是要全面地衡量，把反映事物本質(zhì)的綜合性材料作為依據(jù)。

誤區(qū)二：在教師的引導(dǎo)和歸納下，學(xué)生形成了一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即“斯大林模式”從誕生的那一刻起就存在許多顯而易見(jiàn)且難以解決的問(wèn)題。

在這種誤導(dǎo)下，有的學(xué)生譴責(zé)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是殺死蘇聯(lián)的“兇手”；有的學(xué)生則指責(zé)斯大林沒(méi)有為蘇聯(lián)的可持續(xù)發(fā)展考慮。但這就帶來(lái)了一系列疑問(wèn)：“斯大林模式”是否是一個(gè)錯(cuò)誤？如果是個(gè)錯(cuò)誤，為何蘇聯(lián)能成為一個(gè)大國(guó)，并影響后來(lái)的一系列社會(huì)主義國(guó)家？如今看來(lái)，“斯大林模式”的確是留下了嚴(yán)重的問(wèn)題，這也是評(píng)價(jià)“斯大林模式”不能回避的問(wèn)題。但是這些問(wèn)題與弊端是否在當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)得極為明顯呢？本人認(rèn)為，打擊農(nóng)民積極性、忽視農(nóng)業(yè)與輕工業(yè)等問(wèn)題在當(dāng)時(shí)都被掩蓋在如火如荼的社會(huì)主義建設(shè)下，而選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)是斯大林根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不得不作出的正確決策。

出現(xiàn)上述誤區(qū)，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有站在時(shí)代的、歷史的角度評(píng)價(jià)“斯大林模式”。也就是說(shuō)，教師要將蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的各項(xiàng)制度、政策、方針?lè)诺疆?dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境中進(jìn)行考察。斯大林接任之際，正是蘇聯(lián)內(nèi)憂(yōu)外患之時(shí)。斯大林說(shuō)過(guò)：沒(méi)有重工業(yè)的蘇聯(lián)只要誰(shuí)高興，誰(shuí)就可以蹂躪它。這么看來(lái)，蘇聯(lián)不得不集中全國(guó)之力，甚至犧牲農(nóng)民的利益，盡快建設(shè)一個(gè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)。所以。“斯大林模式”與當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)國(guó)情、生產(chǎn)力發(fā)展水平是相契合的。正因?yàn)椤八勾罅帜Ｊ健边m應(yīng)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代要求，所以蘇聯(lián)才能逐漸成為世界強(qiáng)國(guó)。

站在歷史與時(shí)代的角度，全面而客觀地評(píng)價(jià)“斯大林模式”，本身就是一個(gè)不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)理解的過(guò)程。因此，教師應(yīng)基于蘇聯(lián)社會(huì)主義實(shí)踐的時(shí)代背景和基本事實(shí)，引用多方面資料，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，得出全面而客觀的評(píng)價(jià)。