朱惠娟

摘 要：在高職院校的英語教學(xué)改革中，能力本位教育一直是改革的一個重難點。要想真正的革新高職英語教學(xué)方式，在英語教學(xué)方面取得新進展就必須將能力本位教育和英語教學(xué)結(jié)合起來。目前，在高職院校的英語教學(xué)中運用能力本位教育的現(xiàn)象還不是很普遍，取得的教學(xué)成果也不盡如人意，因此我們主要討論運用能力本位教育的重要性和方法，希望能夠給高職英語教學(xué)帶來新的感悟，幫助能力本位教育在英語教學(xué)中得到更好的實踐。

關(guān)鍵詞：能力本位教育 高職英語 應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0043-01

與普通的本科教育不同，高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性更強，這一特點也就決定了高職院校的教育必須更具專業(yè)性和實踐性。高職的英語教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力為主攻方向，而能力本為教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與高職英語的教學(xué)目標(biāo)相一致，如果將二者結(jié)合起來就可以幫助提升高職英語教學(xué)的綜合運用實力和學(xué)生的實踐能力。但是目前大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)改革并沒有對能力本位教育引起足夠的重視，導(dǎo)致英語改革長期無法打破止步不前的腳步，難以取得進一步的進展。

1 在高職英語教育中運用綜合本位教育的重要性

1.1可以幫助提升學(xué)生的就業(yè)能力

在改革開放之后，英語教育因為市場經(jīng)濟的快速發(fā)展而被廣泛重視起來。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的人數(shù)總量大，市場對英語方面的人才需求也很高，但真正符合市場需求，能夠與市場要求相結(jié)合的對口人才不是很多。而且現(xiàn)在高職院校的英語教育普遍和社會經(jīng)濟的發(fā)展脫節(jié)，大多數(shù)高職院校的英語教育質(zhì)量不適應(yīng)市場發(fā)展的需求，大部分高職學(xué)生英語應(yīng)用能力較低。而能力本位教育注重學(xué)生實踐能力的特點可以改善目前高職院校英語教學(xué)存在的不足，促進學(xué)生提升英語的實際運用能力。將學(xué)習(xí)的方向和人才市場的需求結(jié)合起來就可以給學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

1.2可以幫助推進高職英語教育改革

高職英語的教學(xué)是為學(xué)生將來的就業(yè)所服務(wù)的，因此在英語教學(xué)中要堅持以人為本的中心。但是大多數(shù)高職英語教學(xué)都忽視了這一點，只是單純的去完成教學(xué)目標(biāo)。能力本位教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的實際操作的能力，在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)到的知識去解決實際生活中的問題，這種將理論與實踐緊密結(jié)合在一起的教育方式必然會成為英語教學(xué)改革的有效途徑，幫助解決目前英語教學(xué)存在的比較空泛和不切實際的問題。如果高職英語教學(xué)改革可以引入能力本位教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和實際生活結(jié)合起來，就可以提升學(xué)生的綜合能力，幫助培養(yǎng)職業(yè)型人才，促進高職英語教學(xué)的內(nèi)部改革。

2 在高職英語教育中運用能力本位教育的方法

2.1轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高職院校的教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變對英語教學(xué)的觀念和態(tài)度。高職院校不同于高中或大學(xué)本科英語的教學(xué)，它在專業(yè)性、實踐性和就業(yè)導(dǎo)向性方面的要求更高，因而不能再采用以往的填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生也要從以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式中走出來，這樣教出來和學(xué)出來的學(xué)生是無法符合人才市場的要求的。雖然傳統(tǒng)的方式可以讓你通過大學(xué)各種各樣的英語能力測試，但在實際的英語應(yīng)用當(dāng)中，很多學(xué)生卻無法開口，不能簡單、清晰的表達自己的思想。高職學(xué)生在英語方面不僅需要證明自己實力的英語證書，更需要流利的溝通表達能力，聽、說、讀、寫每一樣都需要學(xué)生游刃有余地去完成。首先是老師要改變教育方式，轉(zhuǎn)變自己的教育思想，真正的樹立起能力本位教育的教學(xué)理念，將課堂的主體交給學(xué)生，想方設(shè)法地去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽的用英語去交流、發(fā)言，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方法，積極尋找機會去訓(xùn)練自己的口語表達能力，將聽、說、讀、寫這四個方面都要重視起來，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2改變英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

以往的英語教學(xué)目標(biāo)都是各項考試和證書，而在結(jié)合能力本位教育之后，老師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的應(yīng)用能力納入到教學(xué)體系中去。老師應(yīng)該認(rèn)真分析不同崗位對不同能力的具體要求之后，結(jié)合學(xué)生的實際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為了提升學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)要求的能力，首先是要學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。然后在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)不同專業(yè)的要求和未來市場的走向，有針對性的加強在專業(yè)技能和知識方面的訓(xùn)練，從學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合模擬情景等結(jié)合活動，鍛煉學(xué)生的實際運用能力，這樣才能給學(xué)生將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，滿足市場和社會的需要。在學(xué)生考核的方式選擇上，盡量選擇能夠幫助學(xué)生鍛煉自身能力的方式，把考核各項綜合能力放在首位，幫助學(xué)生加強運用能力。

2.3完善高職英語教學(xué)評價體系

實踐可以檢驗學(xué)生在英語基礎(chǔ)和英語應(yīng)用方面的能力。以往的英語教學(xué)評價體系中以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主，忽略了學(xué)生知識運用方面的能力，這也就導(dǎo)致了老師和學(xué)生一味的重視學(xué)生的考試，難以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)局面。按照能力本位教育的教學(xué)理念，英語教學(xué)評價體系應(yīng)該依據(jù)能力本位來進行實施，把形成性評價運用到高職英語的教學(xué)體系當(dāng)中。形成性評價是指在英語教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、水平和實踐技能而實施的過程性評價。[2]形成性評價體系是依據(jù)老師和學(xué)生在英語教學(xué)中實際出現(xiàn)的一系列問題、活動等反饋信息來具體評價的一種體。教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、課堂參與度、知識運用能力進行自我評價，讓學(xué)生在反思中找出自身的不足并加以改正，在學(xué)生培養(yǎng)自我評價能力的同時提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師也可以根據(jù)學(xué)生的評價等反饋信息來調(diào)整學(xué)生的方式、進度和側(cè)重點，有針對性的進行教學(xué)，才能揚長補短，事半功倍。

3 結(jié)語

總而言之，在高職英語教學(xué)改革的過程中離不開能力本位教育的教學(xué)模式，而如何科學(xué)、高效的引入能力本位教育是老師應(yīng)該努力鉆研的方向。相信只要不斷的積累經(jīng)驗，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，就能夠幫助高職英語教學(xué)改革的向前推進。

參考文獻：

[1]汪洋.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：42-43.

[2]裘潔潔.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2010，01：75-79.