淺談病句的診斷與修改

張正華

修改病句，是不少同學(xué)覺得頭疼的事。這種題目，雖然看上去很簡單，可是能真正百分百做對的并不多。綜觀歷年的中考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典型”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋。如果我們抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有問題，是何種語病。下面筆者就談?wù)勚锌贾械牟【洌捌鋵Σ摺?/p>

一、病句病在哪里

中考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有五種，即：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、成分殘缺或贅余等。教師們在復(fù)習(xí)的時候，也會先從這些病因入手，所謂頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。沒有從語法知識上來考查病句。

自新課改以來，蘇教版教材淡化了語法知識，我們的大部分教師唯教材至上，淡化甚至忽略了基本的語法知識，以致我們在平時教學(xué)中，但凡涉及到主謂賓定狀補(bǔ)類的，須跟英語教學(xué)中的語法結(jié)合起來，這豈不是本末倒置，貽笑大方嗎？因此在平時的教學(xué)中，教師就應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些基本的語法知識，讓學(xué)生了解名、動、形、數(shù)、代等詞性，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等句子成分，會簡單地縮句、擴(kuò)句、劃分句子成分等。

病句是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，有錯誤的句子。筆者仔細(xì)研究了近幾年各省市中考涉及病句修改方面的命題，結(jié)合《考試說明》中提到的常見病因，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行了梳理，列舉如下：

1.用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞，造成詞不達(dá)意。如：全市上下為這一民生工程推波助瀾。“推波助瀾”一詞的意思是：從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發(fā)展，擴(kuò)大影響。用在“民生工程”后面顯然不合適。

2.搭配不當(dāng)：這種句子的某些成分不符合句子結(jié)構(gòu)規(guī)律;或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通;或者是不符合語言習(xí)慣，強(qiáng)行搭配。有主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)?shù)?。如：《女神》的出現(xiàn)，像一陣狂飆卷起一代新的詩風(fēng)，開拓了新詩的領(lǐng)域，為新詩運(yùn)動奠下了顯著的實(shí)績?！暗煜铝恕笔遣荒芡皩?shí)績”搭配，可以改為“為新詩運(yùn)動奠下了堅實(shí)的基礎(chǔ)”，也可改為“顯示了新詩運(yùn)動的實(shí)績”。

3.語序不當(dāng)：語序是詞語在句子中排列的順序，每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了語序不當(dāng)?shù)拿?。如：目前正是植樹造林的大好季?jié)，一年之計在于春。應(yīng)先說“一年之計在于春”，才能說“正是植樹造林的大好季節(jié)”，語序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

4.前后矛盾：這種句子前后詞語或是分句之間，其意思在事理上說不過去，甚至產(chǎn)生矛盾。如：昨天傍晚下了一夜的雨。句中“傍晚”和“一夜”在語意上前后矛盾。

5.成分殘缺和贅余：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注。一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。所以該句去掉“隨著”，句子就變得通順了。

二、病句修改的方法與步驟

首先就得多閱讀，多讀好書、好文。書讀得多了，就會對語言有一種直觀的感知能力，一看到句子是否通順，就知道錯誤在哪里。但是，說起來容易，做起來不易。修改病句也是有經(jīng)驗(yàn)可尋的。下面談?wù)劜【湫薷牡膸c(diǎn)方法：

1.縮一縮

對一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的長句，采用壓縮法，刪去枝節(jié)，留下主干，我們就會很快發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。例如：這所九年制寄宿學(xué)校的150多名學(xué)生是地震中傷亡最少、震后復(fù)課最早的學(xué)校。經(jīng)過壓縮后，句子變成“學(xué)生是學(xué)校”，讀得不通順，原因是主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)作修改，可以去掉“的150多名學(xué)生”。

2.分一分

一些語句關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)容冗長，可采用分解的形式加以剖解。例如：人們被老人那清晰的思路、樂觀的情緒深深感染了。這個句子，我們可把“清晰的思路、樂觀的情緒”拆開來，再分別搭配，就可以看出情緒可以感染，但思路不好被感染，因此去掉“清晰的思路”就可以了。

3.換一換

有時我們會遇到一些吃不準(zhǔn)的病句，也可根據(jù)其結(jié)構(gòu)，用曾經(jīng)學(xué)過的熟悉的詞，來替換陌生的詞，從而很快作出判斷。例如：我們應(yīng)該接受大家的意見，改正工作中的錯誤和缺點(diǎn)。分析：把“改正工作中的錯誤和缺點(diǎn)”這一句分解成“改正工作中的錯誤和改正工作中的缺點(diǎn)”。顯然，“改正”與“缺點(diǎn)”不搭配，應(yīng)說“克服缺點(diǎn)，改正錯誤”。再如：四年來，他刻苦鉆研，已經(jīng)成熟地掌握了這門技術(shù)?！俺墒臁睉?yīng)換成“熟練”，會更恰當(dāng)。

4.辨一辨

對于一些常見語病，教師應(yīng)將其病例歸納給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多辨多議，達(dá)到“一見如故”的感覺。如介詞混搭現(xiàn)象、關(guān)聯(lián)詞誤用、兩面與一面、歧義現(xiàn)象等等，這些病例都有一些較為明顯的特征，如：我校這次為四川災(zāi)區(qū)募捐的活動，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時間內(nèi)就募集善款三萬余元。（歧義：許多學(xué)校老師和同學(xué)）再如：通過開展賽龍舟、包粽子活動，可以使屈原的愛國精神代代相傳。（缺主語：刪去“通過”）

其次是修改病句的步驟：

一看語法，提取主謂賓?？闯煞质欠駳埲?，句子結(jié)構(gòu)是否混亂，詞語是否搭配，詞語的位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語使用是否正確。

二看邏輯，看并列關(guān)系的復(fù)句中是否有交叉、類屬關(guān)系，是否兩面對一面的現(xiàn)象，是否把否定和肯定的意義弄反，是否自相矛盾，等等。

三看修辭，看比喻是否恰當(dāng)，用詞是否不當(dāng)，是否重復(fù)啰唆，是否有歧義，表意是否明白無誤。

四看明顯的標(biāo)志性的詞語。最后仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。