文/張貝貝

教師專業(yè)化及其建設(shè)策略

文/張貝貝

摘要：目前社會(huì)對(duì)學(xué)校質(zhì)量的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向?qū)處熧|(zhì)量的關(guān)注。如果教師質(zhì)量得不到提升，教育質(zhì)量就得不到提高；如果教師不主動(dòng)發(fā)展，就沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；如果教師沒有創(chuàng)造教育，就很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。的確學(xué)校的生存與發(fā)展歸根到底靠質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師。新課程的推進(jìn)使我們深刻意識(shí)到：制約課程改革最重要的因素是教師的專業(yè)水平發(fā)展,學(xué)校的發(fā)展迫切需要教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此學(xué)校更需要一定的策略，來促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化建設(shè)；教師專業(yè)素養(yǎng)；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0204-02

一、教師專業(yè)化內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)化一方面體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)化，另一方面表現(xiàn)在教育專業(yè)化。教師的任職必須符合國(guó)家所規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)教師的教育知識(shí)、教育能力、職業(yè)道德的要求。

第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證和管理制度。

第四，教師專業(yè)化處在一個(gè)不斷持續(xù)發(fā)展的過程中，它是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。

教師是一種有自身的理想追求以及理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧的職業(yè)，是一種具有不可替代的獨(dú)立特征的職業(yè)。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也引領(lǐng)著學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成，是學(xué)生心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；在教學(xué)中，教師不僅要清楚教給學(xué)生什么，而且要清晰怎樣去教學(xué)生，要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

二、教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。包括：

(一)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

1.本體性知識(shí)。本位性知識(shí)指特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.條件性知識(shí)。條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

3.實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格。如導(dǎo)入、強(qiáng)化、提問、課堂管理、溝通與表達(dá)、結(jié)課等技巧。

(二)教師的能力素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，促進(jìn)教育教學(xué)順利完成的能力與本領(lǐng)。其主要包括：1.細(xì)致全面的觀察能力；2.全面掌握并正確處理教材的能力；3.組織教育活動(dòng)的能力；4.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；5.教師的教育機(jī)智；6，自學(xué)能力和科研能力。

(三)教師的專業(yè)情意

布盧姆對(duì)教育目標(biāo)做了分類，將情感領(lǐng)域列為與認(rèn)知、動(dòng)作技能相提并列的三個(gè)領(lǐng)域之一。

據(jù)此，可以將教師的專業(yè)情意劃分為以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1.專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想為教師指明了奮斗目標(biāo)，它推動(dòng)著教師專業(yè)的發(fā)展，是促使教師全身心投入教育工作的根本動(dòng)力，是教師一身教育事業(yè)的向往與追求。

2.專業(yè)情操。教師的專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。

3.專業(yè)性向。教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。

4.專業(yè)自我。教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師的專業(yè)自我情意對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。

三、教師專業(yè)化建設(shè)的策略

(一)專家引領(lǐng)

學(xué)校要做到始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作的首位，始終堅(jiān)持以“高素質(zhì)的教師培育高素質(zhì)的人才”為信念；以先進(jìn)的教育理念、求實(shí)的工作態(tài)度、昂揚(yáng)的奮斗精神、科學(xué)的培訓(xùn)策略，在教師培訓(xùn)方面形成“專家引領(lǐng)”的培訓(xùn)模式。

在走出去的基礎(chǔ)之上，請(qǐng)進(jìn)來，如邀請(qǐng)專家作報(bào)告和進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬教師的教學(xué)視野，使教師能夠及時(shí)更新自己的教育思想跟上時(shí)代的步伐。

(二)校本教研

有人指出“以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)踐反思型教師為目的的校本研究，將是今后中小學(xué)實(shí)踐研究的基本發(fā)展方向，采取有效措施大力推進(jìn)校本研究是教育科學(xué)研究規(guī)劃的重要任務(wù)之一。”

那么，如何實(shí)施以校為本的教研？要實(shí)施以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。

(三)專業(yè)進(jìn)修

引進(jìn)來的同時(shí)也要做到讓教師走出去，學(xué)?？梢酝ㄟ^進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的外出學(xué)習(xí)考察，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入學(xué)校，提升教師的專業(yè)發(fā)展。通過開展“走出去”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來增長(zhǎng)教師的見識(shí)，使他們的視野變得更加開拓，在教學(xué)工作中，教師能夠切合班級(jí)實(shí)際，找到行之有效的教學(xué)方法，從而有效的開展好教學(xué)工作。

(四)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅符合時(shí)代發(fā)展的需要，還是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是符合教師自我實(shí)現(xiàn)以及人生幸福的需要。教師要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在符合時(shí)代和社會(huì)的共同要求，滿足學(xué)校的共同愿景下，做出滿足教師自身發(fā)展需要的、可持續(xù)的、有計(jì)劃性的、預(yù)期的、系統(tǒng)性的自我安排與設(shè)計(jì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須做好以下幾點(diǎn)：

(五)科學(xué)管理

1.優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境。好的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的有利條件，要給教師提供良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。首先應(yīng)該給老師“松綁”，在設(shè)置語(yǔ)文教案的時(shí)候，應(yīng)該做到因人而異，因師而異。新式要求上，對(duì)于新教師來說，因其在駕馭教材、學(xué)生、教法上面的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力也相對(duì)比較差，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備更加詳細(xì)的教案作為教學(xué)參考，以保證課堂教學(xué)的有效開展。

2.建立激勵(lì)機(jī)制。通過建立教師激勵(lì)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)，讓每一位老師都努力成為一名合格的教師，并朝著一位優(yōu)秀教師和專家教師的目標(biāo)而不懈奮斗，從而為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展做出遠(yuǎn)大貢獻(xiàn)。在對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)的過程中，要充分引導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)新知識(shí)，擴(kuò)充新技能，樹立新的教育理念與思想，從而使教師的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高。因此可以根據(jù)學(xué)習(xí)原理，建立激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)制，使教師在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教師考核評(píng)價(jià)工作,是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要關(guān)懷、體貼和愛護(hù)教師，尊重、理解和信任教師，實(shí)現(xiàn)“以人為本、‘嚴(yán)’‘和’兼融”的管理思想，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師工作的積極性、主動(dòng)性、自覺性、責(zé)任心得到充分發(fā)揮，激發(fā)教師自發(fā)的、創(chuàng)造性的、高效的工作熱情，保證學(xué)校教師的良好素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

評(píng)價(jià)的最終目的是利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展，在運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的時(shí)候，需要注意用合適的方式及時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象的各種心理反應(yīng)反饋給教師，從而使得受評(píng)者充分認(rèn)可、接受所反饋的結(jié)果，并且對(duì)反饋所產(chǎn)生的效益起到充分的重視。總之，要保證一個(gè)目標(biāo)即以能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。

(作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本劍.小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)該怎么架構(gòu)——對(duì)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的深層解讀[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1).

[2]吳秀娟.小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的問題與對(duì)策[J].亞太教育,2015(3):101-101.

[3]曹慧英.我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].教育研究,2014,35(3):138-143.

[4]劉天喜.淺談在新形勢(shì)下加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑[J].學(xué)周刊,2015,11:003.

[5]蘇麗萍.淺談我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).學(xué)術(shù)版,2012,28(1):84-85.

[6]詹小平,馮周卓.教師專業(yè)化視野中的小學(xué)教師培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇,2004,2:009.

[7]張宇,李鑫.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教育質(zhì)量提升[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2015(2).

[8]王曉莉.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與歷史發(fā)展[J].教育發(fā)展研究,2011(18):38-47.

[9]楊高全,曾玉華,朱春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以湖南省長(zhǎng)沙市部分小學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2011,20(1):31-34.

[10]何泳忠.改革教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J].教育研究,2014,35(1):150-153.