韋日昌

【摘 要】對(duì)于初中生來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)極其枯燥的學(xué)科，整天就是圍繞著幾何圖形打轉(zhuǎn)，自身學(xué)習(xí)的積極性不高，加大了整個(gè)學(xué)習(xí)的難度。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的意義，以便提高教學(xué)效果。本文主要探討開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種方法，其目的在于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 傳統(tǒng)模式 新型模式 多媒體

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)檎n堂是進(jìn)行新事物的接收和能力培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重如何有效地開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)。本文主要從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型模式的區(qū)別

傳統(tǒng)模式下，數(shù)學(xué)課堂效率主要表現(xiàn)在教師是否能將教材知識(shí)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是封閉的、靜態(tài)的、經(jīng)驗(yàn)的、強(qiáng)制性的，在這種模式下，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳遞，而學(xué)生也是被動(dòng)地接收知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)課堂上師生的互動(dòng)。而新型教育模式下的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、民主的、科學(xué)的，課堂上教師和學(xué)生互相交流、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們?nèi)ヌ骄繂?wèn)題、分析問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣化、個(gè)性化、從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)能力包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和探究能力等多方面的能力。但不管是能力的培養(yǎng)還是知識(shí)的傳授，在數(shù)學(xué)教學(xué)中都要以課堂教學(xué)模式為主。因此，只有注重課堂教學(xué)質(zhì)量，才能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的結(jié)論均是以完整的形式出現(xiàn)的，學(xué)生沒(méi)有參與到該結(jié)論的探索、分析和發(fā)現(xiàn)的喜悅中去，無(wú)法真切地感受到思維形成的過(guò)程，也就很難對(duì)全部情況進(jìn)行掌握。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大多初中生內(nèi)心極度渴望自己是個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以及勇于探究的精神，在教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)基礎(chǔ)教材知識(shí)進(jìn)行深層次地剖析，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。例如，在講到《畫(huà)正多邊形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可先提示學(xué)生利用量角器在圓內(nèi)畫(huà)正六邊形和正方形，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正多邊形每條邊所對(duì)的圓心角的度數(shù)（360/正n邊形的邊數(shù)n），根據(jù)此度數(shù)利用量角器對(duì)圓心角進(jìn)行等分，并將圓n等分，順次連接圓上各等分點(diǎn)就是正n邊形了。在整個(gè)引導(dǎo)畫(huà)圖的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和畫(huà)圖能力，最后鼓勵(lì)學(xué)生將正多邊形應(yīng)用在實(shí)際生活中。

三、充分利用多媒體工具

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)方式的單一性是導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育模式讓教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變成了以應(yīng)付考試為主的題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)，知識(shí)點(diǎn)的吸收基本上都是靠死記硬背的，學(xué)生被動(dòng)地接收新的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新思維嚴(yán)重缺乏。而在多媒體教學(xué)的背景之下，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)顯得很融洽，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答老師的問(wèn)題，思維模式也得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率明顯得到提高。舉例來(lái)說(shuō)，在講到《圓與直線的位置關(guān)系》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件的時(shí)候就需要利用多媒體將課件制成動(dòng)態(tài)的圖形，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，教師讓學(xué)生自己親自動(dòng)手將課件上反映出來(lái)的圖形的關(guān)系畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)此概念的印象。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、理論和實(shí)際相結(jié)合

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生了解生活，接觸實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)的最終目的是為了將所學(xué)內(nèi)容熟練地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，也只有不斷地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。比如在講到《平面幾何》知識(shí)時(shí)，教師可將基本概念向?qū)W生解讀后，要求學(xué)生回家對(duì)自己的窗臺(tái)或是臺(tái)布設(shè)計(jì)一些平面幾何圖案，或者給出學(xué)校花壇的面積，要求學(xué)生按照花壇的同等面積設(shè)計(jì)一些特別形狀的花壇，看該怎么設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方法，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容全面落實(shí)到位。數(shù)學(xué)源于生活，同樣服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在生活中尋找題材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)抽象性學(xué)科，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要求教師在教學(xué)中需結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，建立平等的師生關(guān)系，并真誠(chéng)地對(duì)待每位學(xué)生，特別是對(duì)于成績(jī)平平的學(xué)生更應(yīng)該多加鼓勵(lì)，不斷挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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