張玉石

摘 要：班級(jí)議事是班級(jí)民主生活的方式。探索貼近學(xué)生生活和富有創(chuàng)意性的班級(jí)議事形式，有助于讓班級(jí)議事在創(chuàng)意中發(fā)展，讓全班學(xué)生在班級(jí)議事中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)議事；創(chuàng)意發(fā)展；民主管理；班級(jí)生活

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號(hào)：2095-1183（2015）09-0070-03

班級(jí)議事是班級(jí)人人參與商議班級(jí)事務(wù)、共同進(jìn)行班級(jí)民主管理的一種班集體活動(dòng)方式。班級(jí)議事讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理中，一方面激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，提升學(xué)生自主參與班級(jí)管理的自覺(jué)性和能力，另一方面幫助學(xué)生形成民主精神和公民意識(shí)，為將來(lái)成為合格的社會(huì)公民打下基礎(chǔ)。

班級(jí)議事制度開始實(shí)施時(shí)，同學(xué)們參與熱情高漲，遇事則議，共商對(duì)策，效果很好。但是，實(shí)施一年后，由于一事一議、就事論事的形式較單調(diào)，同學(xué)們熱情漸減，班級(jí)議事熱度降溫。形式影響效果，為此，我們積極探索運(yùn)用貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活，富有針對(duì)性、創(chuàng)新性、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)議事形式，讓班級(jí)議事在創(chuàng)新中發(fā)展，讓全班學(xué)生在班級(jí)議事中成長(zhǎng)。

一、“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”——征求意見(jiàn)，制定規(guī)劃

“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”是指在班級(jí)執(zhí)行新計(jì)劃之前，為廣泛聽(tīng)取同學(xué)們意見(jiàn)而開展的班級(jí)議事活動(dòng)，是一種民主性很強(qiáng)的班級(jí)議事活動(dòng)?！鞍嗉?jí)聽(tīng)證會(huì)”的議案一般由班主任草擬，也可由班委會(huì)成員或科任老師、家長(zhǎng)提議。其具體形式不拘一格，可以是座談會(huì)，可以是辯論會(huì)，也可以是論證會(huì)等。

每學(xué)期開學(xué)初，我們都會(huì)舉行“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”，就班級(jí)本學(xué)期的發(fā)展規(guī)劃征求意見(jiàn)。如初一上學(xué)期剛開學(xué)，我們班就舉行了“城市管理式的自主型班集體”班級(jí)發(fā)展規(guī)劃的“聽(tīng)證會(huì)”。

首先是準(zhǔn)備工作。提前招募聽(tīng)證主持人、記錄人員、陳述人，以學(xué)生自薦為主。發(fā)出聽(tīng)證公告，提前一周把“聽(tīng)證會(huì)”的議案張貼出來(lái)，讓同學(xué)們有充分的時(shí)間思考和準(zhǔn)備，與此同時(shí)也向科任教師和家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)。

然后是聽(tīng)證階段。主持人激情澎湃開場(chǎng)，描繪班級(jí)美好藍(lán)圖，爭(zhēng)做先進(jìn)班集體。陳述人（家長(zhǎng)代表、科任代表、學(xué)生代表、班主任）依次發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)“城市管理式的自主型班集體”班級(jí)發(fā)展規(guī)劃的意見(jiàn)和建議。代表發(fā)言完畢后進(jìn)入聽(tīng)證辯論階段，同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)班級(jí)發(fā)展規(guī)劃做了更詳細(xì)、全面的補(bǔ)充。

會(huì)議結(jié)束之后，班主任根據(jù)陳述人的發(fā)言以及辯論的內(nèi)容及時(shí)做好歸納總結(jié)，完善“城市管理式的自主型班集體”班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，打印后張貼在公告欄，全體同學(xué)簽名后生效。

此外，在舉辦班級(jí)大型活動(dòng)前也可以舉行“聽(tīng)證會(huì)”，例如體育節(jié)開幕式舞蹈項(xiàng)目的選定，美食節(jié)的烹飪攻略，義賣的活動(dòng)流程等等。凡是有關(guān)班級(jí)的大事都可用民主聽(tīng)證會(huì)的方式解決，即使最后不是每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)作為班級(jí)代表參與比賽或活動(dòng)，也可獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以班級(jí)主人翁的姿態(tài)，為班集體貢獻(xiàn)自己的力量。

“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”使學(xué)生積極參與到班級(jí)建設(shè)之中，立足班級(jí)現(xiàn)狀，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。了解學(xué)生真實(shí)的想法，有利于做出更符合班情、更科學(xué)、更有利于發(fā)展的班級(jí)規(guī)劃。

二、“五號(hào)法庭”——解決問(wèn)題，規(guī)范行為

青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)和逆反心理增強(qiáng)，對(duì)于長(zhǎng)輩的說(shuō)教和指導(dǎo)往往持抗拒心態(tài)，他們渴望自我獨(dú)立，渴望親身體驗(yàn)、探究，而不是一味聽(tīng)從。因此他們經(jīng)常犯錯(cuò)，甚至故意犯錯(cuò)，而犯錯(cuò)后又不接受說(shuō)教，更別提認(rèn)同處罰了?；谶@一特殊時(shí)期學(xué)生的特殊心理，我們?cè)O(shè)立了一個(gè)班級(jí)法庭，即“五號(hào)法庭”，讓學(xué)生自己判斷是非對(duì)錯(cuò)，自己考慮如何承擔(dān)責(zé)任，從而自覺(jué)地改變自己、“改造”同學(xué)，營(yíng)造良好班集體氛圍。

很顯然，這是一個(gè)專斷“家務(wù)事”的“民間法庭”，其所審“案件”均出自班級(jí)日常生活。常言道，清官難斷家務(wù)事，而我們這個(gè)法庭是專門要斷“家務(wù)事”。我們的“清官”是誰(shuí)？不是班主任，不是科任老師，也不是家長(zhǎng)，而是全體同學(xué)。與真正的法庭一樣，我們有“法官”“檢察長(zhǎng)”“被告”“陪審團(tuán)”“控方律師”“辯護(hù)律師”等角色，然而角色的扮演者卻不是固定的，只有法官固定由班主任扮演，負(fù)責(zé)根據(jù)“陪審團(tuán)”或“律師”們的舉證、辯護(hù)、建議來(lái)作出最后裁決。其他角色在不同案件中由不同同學(xué)擔(dān)任?！皺z察長(zhǎng)”由班委會(huì)成員組成，負(fù)責(zé)找出班級(jí)所有“不法”行為、確認(rèn)“不法”之人（或嫌疑人）作為案件呈交法庭，其他同學(xué)則負(fù)責(zé)舉證，在法庭上呈交平時(shí)觀察之事實(shí)，以確定“被告”或“嫌疑人”是否“有罪”以及如何處理，同時(shí)“被告”或“嫌疑人”亦可“自辯”或“上訴”，但是一切皆需讓事實(shí)說(shuō)話。最后由陪審團(tuán)提出決議建議，由法官做最后裁決。這個(gè)“法庭”形式是娛樂(lè)形態(tài)的，但“審判”內(nèi)容卻是嚴(yán)肅的。

在這個(gè)“法庭”中，人人皆平等，人人都有說(shuō)話的權(quán)利和義務(wù)，人人也都樂(lè)于在這種虛擬角色的體驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)班級(jí)一切好與不好的言行，并思考其中的影響、解決問(wèn)題的方法。而這個(gè)法庭也在一定程度上減輕了班主任和教師的壓力和工作量，減少了學(xué)生與老師之間的摩擦。而作為班主任，我還能在同學(xué)們激烈的辯論中了解他們的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀等，及時(shí)做好溝通、引導(dǎo)工作。

三、“世界咖啡書會(huì)”—— 分享交流，樹立榜樣

“世界咖啡書會(huì)”是一種深度會(huì)談方式。在這種書會(huì)中，同學(xué)們就某個(gè)主題發(fā)表見(jiàn)解，這就使學(xué)生從對(duì)個(gè)人風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式和情感智商這些慣用的評(píng)判方式的關(guān)注中解放出來(lái)，用新的視角來(lái)看世界，促進(jìn)彼此的意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子，產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。

一個(gè)人事業(yè)的發(fā)展高度很大程度上取決于閱讀的多寡，而讀書的黃金時(shí)期是中小學(xué)階段。為此，我在班里開設(shè)了“世界咖啡書會(huì)”活動(dòng)?！皶鴷?huì)”不是單純地商議班級(jí)事務(wù)，也不僅僅是讀書交流，而是把讀書與育人相結(jié)合，把班級(jí)議事與思想提升相結(jié)合，通過(guò)讀書分享樹立榜樣，傳遞能量，既培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣，又在深度交流中利用經(jīng)典的人物形象樹立班級(jí)正氣，收到了文化育人之效。

我們把每周四的語(yǔ)文課定為“世界咖啡書會(huì)”，在這節(jié)不同尋常的語(yǔ)文課上，我們可以把課桌圍成喜歡的樣子，如一個(gè)圓圈，或兩方對(duì)陣，或四人小組等。第一輪，大家首先找到自己的“咖啡廳”，推選桌長(zhǎng)，由桌長(zhǎng)組織討論，每人發(fā)言，本桌針對(duì)研討問(wèn)題提出主要觀點(diǎn)，寫在一張大白紙上。第二輪，桌長(zhǎng)留下，其他成員分散到其他“咖啡廳”。重新組“桌”后，各桌長(zhǎng)首先介紹本桌首輪觀點(diǎn)，再讓新組員介紹剛才自己咖啡廳的討論結(jié)果，桌長(zhǎng)記錄、補(bǔ)充。第三輪重復(fù)第二輪的步驟。最后，各桌集合，匯聚本桌觀點(diǎn)，桌長(zhǎng)匯報(bào)。

“書會(huì)”活動(dòng)剛開始時(shí)，我們?nèi)嘞裙沧x一本書，書會(huì)上我們結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際談本書的現(xiàn)實(shí)意義。比如，初一下學(xué)期我們?nèi)喙沧x《童年》，同學(xué)們無(wú)一不被阿廖沙悲慘的童年生活所觸動(dòng)，同時(shí)也被阿廖沙在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀精神所感染。據(jù)此，我們把書會(huì)的主題定為“尋找棒棒家的‘阿廖沙”，如尋找班級(jí)里“正直善良的阿廖沙”“吃苦耐勞的阿廖沙”“勇敢自信的阿廖沙”“堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的阿廖沙”等，引發(fā)同學(xué)們熱情推薦，而每個(gè)被推薦的“阿廖沙”都充滿自豪感，仿佛自己就是書中人物。

后來(lái)，我們每個(gè)人讀不同的書，也開展了其他形式的研討活動(dòng)。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，我們討論偶像與追星問(wèn)題，提出這個(gè)時(shí)代需要李嘉誠(chéng)和馬云，那還需不需雷鋒和保爾呢？讓學(xué)生們從心底里建立精神偶像。讀《名人傳》后，我們也為班里的同學(xué)寫“傳”，印制“班級(jí)名人錄”并派發(fā)到各班。讀《邊城》《平凡的世界》后，我們探討學(xué)生理想中的伴侶形象，男孩子學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，女孩子學(xué)會(huì)了矜持與內(nèi)斂。讀《水滸傳》后，我們開展“讓花名（方言，即綽號(hào)）美起來(lái)”活動(dòng)，把不文明的綽號(hào)換成有激勵(lì)作用的雅號(hào)。

通過(guò)三年的努力，我們班每個(gè)人都有了一個(gè)名著中的人物名稱，每個(gè)人身上都具有了一股向偉人向英雄靠攏的正能量。班級(jí)議事從批評(píng)性到激勵(lì)性評(píng)議，成了學(xué)生的精神養(yǎng)分。

四、“班級(jí)達(dá)人秀”——激勵(lì)成長(zhǎng)，拓展?jié)撃?/p>

班級(jí)達(dá)人秀頒獎(jiǎng)儀式屬于總結(jié)性表彰式的班級(jí)議事形式，目的是以榜樣示范激勵(lì)學(xué)生拓展?jié)撃埽詮?qiáng)不息，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與班集體持續(xù)不斷發(fā)展。每個(gè)學(xué)期我們班都會(huì)召開兩次表彰大會(huì)，對(duì)班級(jí)好人好事、進(jìn)步典型等及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種形式，一方面激勵(lì)被表彰者的斗志，另一方面也能為未被表彰的同學(xué)樹立榜樣。

頒獎(jiǎng)儀式不是優(yōu)生的獨(dú)角戲，而是每一位同學(xué)都能夠參與的班級(jí)議事活動(dòng)。頒獎(jiǎng)的內(nèi)容覆蓋多個(gè)方面，意在讓每一位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有被表彰的可能。如：?jiǎn)慰茽钤⑿羌?jí)寢室和“學(xué)生達(dá)人”“家長(zhǎng)達(dá)人”“老師達(dá)人”等。此外，每個(gè)年度評(píng)選一位“班級(jí)形象大使”，制作海報(bào)張貼公告欄。意在發(fā)現(xiàn)榜樣、傳遞正能量，弘揚(yáng)班級(jí)正氣，用先進(jìn)典型帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展。

首先，要確定被表彰者。人選不是班主任直接指定，而是由學(xué)生或家長(zhǎng)、科任教師填寫申請(qǐng)表，陳述申請(qǐng)理由，并附上獎(jiǎng)狀和成績(jī)證明等佐證材料。然后交由班委會(huì)打分，最后交給班主任評(píng)定。

最重要的是頒獎(jiǎng)儀式。頒獎(jiǎng)沒(méi)有固定程式，每次都會(huì)根據(jù)頒獎(jiǎng)?wù)叩木唧w要求作出調(diào)整。頒獎(jiǎng)人也不是固定的，由被表彰者自己選定，可以是老師、家長(zhǎng)、朋友、學(xué)長(zhǎng)等。頒發(fā)的不是獎(jiǎng)狀，而是小型海報(bào)，上面有班委會(huì)成員擬寫的頒獎(jiǎng)詞，還有獲獎(jiǎng)同學(xué)的照片，以及班級(jí)的公章。獎(jiǎng)品是豐富多彩的創(chuàng)意文具，比如書桌版月歷、“葵花寶典”筆記本、張老師語(yǔ)文復(fù)習(xí)寶典、蘋果便利貼、彩圖膠帶等等，采取自選的形式發(fā)放。獲獎(jiǎng)?wù)哌€要發(fā)表感言。頒獎(jiǎng)儀式后，安排班級(jí)小記者采訪被表彰者及其家長(zhǎng)，撰寫新聞稿，刊登在班級(jí)報(bào)紙上。

每次的頒獎(jiǎng)儀式都是班級(jí)的盛事，確定人選的過(guò)程也是班級(jí)議事的準(zhǔn)備過(guò)程。據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，表彰之后的兩周學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、班級(jí)正氣空前高漲，為防止反彈，需及時(shí)跟進(jìn)。

實(shí)踐證明，班級(jí)議事是一種有效的班級(jí)管理方式，是學(xué)生參與班級(jí)管理的重要載體。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的心理也在不斷發(fā)展變化，為了使之更具實(shí)效性，我們要勇于嘗試采用不同的形式，針對(duì)不同情況開展不同形式的班級(jí)議事活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，讓班級(jí)議事成為學(xué)生勇于參與、樂(lè)于參與的班級(jí)活動(dòng)。

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[2]閆云龍.淺談班級(jí)議事會(huì)在班級(jí)管理中的作用[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（17）.

（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校

廣東佛山 528244）

責(zé)任編輯 余志權(quán)