侯明亮

（龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建龍巖，364012）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)習(xí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究

侯明亮

（龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建龍巖，364012）

以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景，構(gòu)建學(xué)習(xí)與創(chuàng)新兩要素經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，通過(guò)實(shí)證方法分析學(xué)習(xí)要素與創(chuàng)新要素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，得出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的速度差異決定了經(jīng)濟(jì)體之間差距的擴(kuò)大與縮小，并且學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)中最重要也是最終的發(fā)展動(dòng)力的結(jié)論，最后提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、建設(shè)信息化社會(huì)、通過(guò)政府經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、加強(qiáng)對(duì)外交流與合作等建議來(lái)促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

一、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉理論概述

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)通常指在一定的時(shí)間內(nèi)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)生產(chǎn)的產(chǎn)品和勞務(wù)總量的不斷增加，一般用GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）或人均GDP的增長(zhǎng)率來(lái)衡量。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)繁榮和國(guó)民福利提高的前提，也是解決其他經(jīng)濟(jì)問(wèn)題如失業(yè)和收入分配的關(guān)鍵，在經(jīng)濟(jì)理論研究中具有重要地位。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉，不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段給出了不同的答案。

亞當(dāng)·斯密的“分工理論”認(rèn)為分工是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。分工導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)力提高，收益遞增，從而產(chǎn)出不斷增長(zhǎng)，而分工取決于市場(chǎng)容量。市場(chǎng)一體化程度的提高、技術(shù)進(jìn)步、新企業(yè)的出現(xiàn)及收入的增加等都是分工加深的結(jié)果。后來(lái)的阿林·揚(yáng)、貝克爾、博蘭德及羅默等經(jīng)濟(jì)學(xué)家不斷豐富了“分工是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉”這一理論。

李嘉圖從“收入分配”的角度探討了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉，認(rèn)為由于收益遞減規(guī)律的作用，資本主義的增長(zhǎng)將會(huì)遇到極限?！笆杖敕峙湔摗边€有以尼古拉斯·卡爾多為代表“不平等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”和以托達(dá)羅為代表的“平等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”等理論。

“增長(zhǎng)要素論”認(rèn)為勞動(dòng)、資本、土地、企業(yè)家才能、技術(shù)和知識(shí)等要素是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。這方面的研究包括一些早期經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論，還包括哈羅德—多馬模型、雷貝洛模型、舒爾茨的人力資本理論、盧卡斯的人力資本溢出模型、羅默的知識(shí)溢出模型、斯托齊的邊干邊學(xué)模型等。

“結(jié)構(gòu)效應(yīng)理論”認(rèn)為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要原因。在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，生產(chǎn)要素從效率低的部門(mén)向效率高的部門(mén)轉(zhuǎn)移促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這方面的研究學(xué)者包括庫(kù)茲涅茨、帕西內(nèi)蒂等。［1］

“創(chuàng)新理論”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定力量。企業(yè)家為謀取超額利潤(rùn)不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新以及由其引起的模仿和適應(yīng)刺激了投資，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，實(shí)物投資及人力投資主要是作為創(chuàng)新的伴隨物對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮作用。這一方面的代表包括熊彼特、塞格斯特羅姆、阿格亨、豪伊特、納爾森等。

“制度/政府決定論”認(rèn)為制度或政府是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素。這方面的研究包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，還包括巴羅的公共產(chǎn)品模型和雍塞模型等。［2］

從以上所述可以看出，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉的研究是多維度的，這與生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革密切相關(guān)，不同時(shí)期提出的觀(guān)點(diǎn)和理論都具有相應(yīng)的歷史背景和特點(diǎn)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必然具有新的特點(diǎn)，本文從學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的視角研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式和規(guī)律。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)習(xí)與創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響

（一）條件假設(shè)

為研究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用，構(gòu)造一個(gè)“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新兩要素經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型”。模型假設(shè)：第一，只有兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體，它們的人均資源稟賦（如資本、自然資源等）和智力水平相同，但學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)與條件不同。第二，沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙與技術(shù)封鎖，經(jīng)濟(jì)體之間完全開(kāi)放，信息與知識(shí)自由流動(dòng)，因此，對(duì)同一經(jīng)濟(jì)體而言，學(xué)習(xí)的速度不低于創(chuàng)新的速度。第三，不同經(jīng)濟(jì)體之間，創(chuàng)新的速度與人均GDP成正比，因?yàn)閯?chuàng)新需要更多的基礎(chǔ)與投入，且創(chuàng)新首先在發(fā)生地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。第四，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的規(guī)模報(bào)酬不變。

（二）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新兩要素經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型

單一創(chuàng)新具有分散性和突然性，對(duì)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有非連續(xù)的促進(jìn)作用，但從整體（如一國(guó)）范圍的角度上看，可以將大量的、持續(xù)的創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響看成是連續(xù)的。創(chuàng)新在一定時(shí)期（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)期）內(nèi)還具有排他性和競(jìng)用性，表現(xiàn)為只有創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)體才可以從創(chuàng)新中受益，過(guò)了這一時(shí)期則具有非排他性和非競(jìng)用性。

相對(duì)于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)具有普遍性、持續(xù)性和低成本性，說(shuō)明學(xué)習(xí)可以更普遍的存在。學(xué)習(xí)還具有非排他性和非競(jìng)用性，表現(xiàn)為一個(gè)經(jīng)濟(jì)體對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不阻礙其他經(jīng)濟(jì)體的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成果的利用也不妨礙其他經(jīng)濟(jì)體對(duì)學(xué)習(xí)成果的利用。

1.基本方程

設(shè)經(jīng)濟(jì)體的生產(chǎn)函數(shù)為：

式中，Y為總產(chǎn)出，S為經(jīng)濟(jì)體的學(xué)習(xí)要素，C為經(jīng)濟(jì)體的創(chuàng)新要素，S與C均隨時(shí)間變化而變化，從而Y也隨著時(shí)間而變化。

根據(jù)假定，由于生產(chǎn)的規(guī)模報(bào)酬不變，有：

對(duì)任何正數(shù)λ都成立，令λ=1/N，上式變?yōu)椋?/p>

上式中，Y/N為人均產(chǎn)量，用y表示，即y=Y/N，用s表示人均學(xué)習(xí)水平，即s=S/N，用c表示人均創(chuàng)新量，即c=C/N，則人均生產(chǎn)函數(shù)為：

對(duì)該式求導(dǎo)可得：

MPs為學(xué)習(xí)的邊際產(chǎn)出，MPc為創(chuàng)新的邊際產(chǎn)出，兩邊同除以y，得：

繼續(xù)變形，

令α=（MPs×s）/y，為學(xué)習(xí)收益在產(chǎn)出中所占的份額，可視為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中MPs代表單位學(xué)習(xí)的效率，s代表人均知識(shí)水平；令β=（MPc×c）/y，為創(chuàng)新收益在產(chǎn)出中所占的份額，可視為創(chuàng)新基礎(chǔ)，其中MPc代表單位創(chuàng)新的效率，c代表人均創(chuàng)新的數(shù)量，α、β≥0，則：

即，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率=學(xué)習(xí)基礎(chǔ)×學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率+創(chuàng)新基礎(chǔ)×創(chuàng)新增長(zhǎng)率。

說(shuō)明，在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率取決于學(xué)習(xí)的速度和創(chuàng)新的速度。

2.兩經(jīng)濟(jì)體模型

兩經(jīng)濟(jì)體之間，假設(shè)b經(jīng)濟(jì)體為后發(fā)國(guó)家或地區(qū)（人均GDP落后），f經(jīng)濟(jì)體為領(lǐng)先國(guó)家或地區(qū)（人均GDP領(lǐng)先），由于α、β（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新基礎(chǔ)）可以通過(guò)學(xué)習(xí)或購(gòu)買(mǎi)等方式得到，且數(shù)值相對(duì)穩(wěn)定，一般只考慮學(xué)習(xí)的速度與創(chuàng)新的速度。

假設(shè)兩經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率相等，有：由于b為后發(fā)經(jīng)濟(jì)體，f為領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)體，根據(jù)假設(shè)，對(duì)于同一經(jīng)濟(jì)體在同一時(shí)間總是有ds/s≥dc/c，即學(xué)習(xí)比創(chuàng)新更容易，且有dcb/cb＜dcf/cf，所以后發(fā)經(jīng)濟(jì)體更多地依賴(lài)學(xué)習(xí)。從式中可以看出，當(dāng)后發(fā)經(jīng)濟(jì)體與領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)體的增長(zhǎng)速度相等時(shí)，有dsb/sb=（αf×dsf/sf+βf×dcf/cf-βb×dcb/cb）/αb，后發(fā)經(jīng)濟(jì)體必須在學(xué)習(xí)速度上大于這一數(shù)值，才能縮小與領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)體的距離，這一數(shù)值稱(chēng)為“追趕闕值”。

同理，公式還可變形為dcf/cf=（αb×dsb/sb+βb× dcb/cb-αf×dsf/sf）/βf。對(duì)于同一經(jīng)濟(jì)體來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)速度存在遞減現(xiàn)象（對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在達(dá)到或接近飽和狀態(tài)時(shí)學(xué)習(xí)速度下降），但由于經(jīng)濟(jì)體想要達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的飽和狀態(tài)并非易事，所以可以認(rèn)為不同經(jīng)濟(jì)體的學(xué)習(xí)速度處于隨機(jī)分布狀態(tài)，但由于后發(fā)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的上升空間更大，所以在其他條件相同的條件下可認(rèn)為dsb/sb〉dsf/sf。領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)體若要保持或擴(kuò)大與后發(fā)經(jīng)濟(jì)體的差距，則必須保證具有較快的創(chuàng)新速度，只有創(chuàng)新的速度達(dá)到或超過(guò)這一速度時(shí)才能保持或拉大距離，可以把這一速度值稱(chēng)為“領(lǐng)先闕值”。

（三）實(shí)證檢驗(yàn)

為驗(yàn)證學(xué)習(xí)和創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，按國(guó)家口徑選取部分典型經(jīng)濟(jì)體作為實(shí)證檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)源。為使數(shù)據(jù)具有典型意義，選取國(guó)家時(shí)，按照人口大國(guó)、非資源依賴(lài)型、非單一城市經(jīng)濟(jì)體、在各大洲綜合實(shí)力靠前的原則，選取亞洲（包括中國(guó)、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、日本、韓國(guó)、菲律賓、越南、泰國(guó)、土耳其）、歐洲（包括俄羅斯、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)）、非洲（包括尼日利亞、埃及、埃塞俄比亞、南非）、南美洲（包括巴西、阿根廷、智利、哥倫比亞）、北美洲（包括美國(guó)、墨西哥、加拿大）和澳洲（澳大利亞）共27個(gè)國(guó)家作為檢驗(yàn)對(duì)象。

為排除單一年份經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率波動(dòng)較大的影響，人均GDP增長(zhǎng)率取五年平均值（2009～2013年）。限于數(shù)據(jù)資料的可獲得性，用創(chuàng)新指數(shù)代替創(chuàng)新，教育指數(shù)代替學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)來(lái)源于《國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒2014》和《國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒2013》，數(shù)據(jù)時(shí)期跨度為2009年至2013年。

檢驗(yàn)一：創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的關(guān)系。發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度偏低但創(chuàng)新指數(shù)高，不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體和新興經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速較高，不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體創(chuàng)新指數(shù)偏低，新興經(jīng)濟(jì)體創(chuàng)新指數(shù)位居中間。

圖1　創(chuàng)新指數(shù)與人均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的關(guān)系

檢驗(yàn)二：學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的關(guān)系。發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度普遍偏低但教育指數(shù)高，不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體和新興經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速較高，不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體教育指數(shù)偏低，新興經(jīng)濟(jì)體教育指數(shù)位居中間，如圖2所示。

圖2　教育指數(shù)與人均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的關(guān)系

檢驗(yàn)三：創(chuàng)新與人均產(chǎn)出的關(guān)系。二者呈正相關(guān)，如圖3所示。

圖3　創(chuàng)新指數(shù)與人均GDP的關(guān)系

檢驗(yàn)四：學(xué)習(xí)與人均產(chǎn)出的關(guān)系。二者呈正相關(guān)，如圖4所示。

圖4　教育指數(shù)與人均GDP的關(guān)系

檢驗(yàn)五：人均GDP與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的相關(guān)性。呈正相關(guān)，如圖5所示。

圖5　人均GDP與教育/創(chuàng)新指數(shù)的關(guān)系

結(jié)論：第一，由于學(xué)習(xí)的速度、創(chuàng)新的速度相應(yīng)指標(biāo)無(wú)法獲得，所以以上的檢驗(yàn)是不完全的，另外檢驗(yàn)一和檢驗(yàn)二中教育指數(shù)與創(chuàng)新指數(shù)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度負(fù)相關(guān)的原因之一在于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉并非單純依賴(lài)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要素，各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更多的是依賴(lài)傳統(tǒng)要素，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還不能給予本檢驗(yàn)較好的支持。第二，從檢驗(yàn)三、檢驗(yàn)四可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新與人均產(chǎn)出是呈正相關(guān)的，發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體普遍具有較高的創(chuàng)新指數(shù)和教育指數(shù)，而不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體兩項(xiàng)指標(biāo)均較低，新興經(jīng)濟(jì)體則位居中間。第三，從檢驗(yàn)五可以看出，發(fā)達(dá)國(guó)家教育指數(shù)與創(chuàng)新指數(shù)均較高，這也意味著學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的重要作用，這也是發(fā)展中國(guó)家未來(lái)發(fā)展的方向。

三、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用分析

（一）學(xué)習(xí)是后發(fā)經(jīng)濟(jì)體追趕領(lǐng)先者的有效方式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，有效的學(xué)習(xí)是后發(fā)經(jīng)濟(jì)體追趕領(lǐng)先者的捷徑。在創(chuàng)新和其他要素相同的條件下，完全一致的學(xué)習(xí)和知識(shí)技術(shù)水平將促使各經(jīng)濟(jì)體人均收入實(shí)現(xiàn)均等化，各經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展程度將趨同，如知識(shí)技術(shù)水平相當(dāng)?shù)慕?jīng)合組織和我國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角等區(qū)域的狀況。此時(shí)一經(jīng)濟(jì)體的總產(chǎn)出大小將取決于人口總量，總產(chǎn)出與人口數(shù)量成正比。在考慮其他要素稟賦時(shí)，自然資源、文化習(xí)俗和產(chǎn)業(yè)特征等因素將使經(jīng)濟(jì)體之間的發(fā)展出現(xiàn)差異，但學(xué)習(xí)因素還是會(huì)使經(jīng)濟(jì)體發(fā)展出現(xiàn)趨同現(xiàn)象，決定著一國(guó)或一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)決定了趨同的本質(zhì)，而其他要素則起到量的作用。在人均收入趨同時(shí)其他因素可以保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的個(gè)性與多樣性，但當(dāng)差距擴(kuò)大到一定界限時(shí)學(xué)習(xí)將促使差距縮小到可接受范圍內(nèi)，在國(guó)家、地區(qū)和企業(yè)等經(jīng)濟(jì)體之間，都將存在這一規(guī)律。

（二）創(chuàng)新是導(dǎo)致差距擴(kuò)大的因素

學(xué)習(xí)是追趕，創(chuàng)新則是超越。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)相近的經(jīng)濟(jì)體之間，仍存在著差距擴(kuò)大的傾向，其中起決定作用的是創(chuàng)新。創(chuàng)新具有局部性和爆發(fā)性的特點(diǎn)，決定了創(chuàng)新受益的不均衡性。創(chuàng)新多、創(chuàng)新質(zhì)量高的經(jīng)濟(jì)體必將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最直接受益者。創(chuàng)新的不平衡導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不平衡，促使不同經(jīng)濟(jì)體間差距擴(kuò)大。創(chuàng)新水平的差距越大，則經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平的差距就越大，如發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的差距。近代史的開(kāi)端發(fā)生于英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命，使英國(guó)成為當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先的國(guó)家，而近代中國(guó)的衰落也正是由于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的不足。當(dāng)前的國(guó)家之間的技術(shù)封鎖、專(zhuān)利與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等也正是為了維持創(chuàng)新這一優(yōu)勢(shì)。未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的乏力只能是創(chuàng)新的乏力，創(chuàng)新不止，經(jīng)濟(jì)就不會(huì)停止增長(zhǎng)，創(chuàng)新將成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最重要的動(dòng)力。

（三）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的速度差異決定了經(jīng)濟(jì)體之間差距的擴(kuò)大與縮小

學(xué)習(xí)是差距縮小的因素，創(chuàng)新是差距擴(kuò)大的因素，每一經(jīng)濟(jì)體都具備這兩種要素。不同經(jīng)濟(jì)體之間，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的速度差異將成為兩經(jīng)濟(jì)體之間差距擴(kuò)大還是縮小的決定力量。后發(fā)經(jīng)濟(jì)體的學(xué)習(xí)速度更快，經(jīng)濟(jì)體之間的差距將縮?。活I(lǐng)先經(jīng)濟(jì)體的創(chuàng)新速度更快，差距將擴(kuò)大。所以后發(fā)者追趕領(lǐng)先者的策略就是更快速的學(xué)習(xí)，而領(lǐng)先者繼續(xù)領(lǐng)先的策略就是更快速的創(chuàng)新或更好地保護(hù)創(chuàng)新。我國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是我國(guó)不斷縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的重要原因之一。

（四）物質(zhì)資源地位下降，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的根本動(dòng)力

知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展具有無(wú)限的空間，任何組織或國(guó)家都無(wú)法獨(dú)占所有的知識(shí)和創(chuàng)新，這在客觀(guān)上形成了世界范圍內(nèi)的知識(shí)、技術(shù)的壟斷與分工。這就要求各經(jīng)濟(jì)體在發(fā)展中立足本地優(yōu)勢(shì)資源或產(chǎn)業(yè)，深化知識(shí)與技術(shù)的分工，經(jīng)濟(jì)體之間的聯(lián)系也將更加緊密。經(jīng)濟(jì)主體在分工中加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)和形成自身發(fā)展的特色，與其他經(jīng)濟(jì)體不斷互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)，縮小與領(lǐng)先者的差距并鞏固自身優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝者將成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、競(jìng)爭(zhēng)全球化階段，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的根本動(dòng)力。

（五）經(jīng)濟(jì)主體之間的差距具有擴(kuò)大化趨勢(shì)

未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展的差異將主要取決于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的差異。小到微觀(guān)個(gè)體、組織，大到國(guó)家，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將把所有的經(jīng)濟(jì)主體熔爐匯煉，拉開(kāi)差距和縮小差距不斷進(jìn)行，每一經(jīng)濟(jì)體都在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中前進(jìn)，最終的地位差異將取決于經(jīng)濟(jì)主體的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)世界將向縱深發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足的主體將不斷沉淀于底層，占據(jù)較高地位的將是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力領(lǐng)先的主體。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)主體間有差距懸殊化趨勢(shì)，未來(lái)世界的發(fā)展層次將更加立體化。

四、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的對(duì)策建議

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息與知識(shí)急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對(duì)人的素質(zhì)的要求提高，學(xué)習(xí)成為個(gè)人、組織以及社會(huì)的迫切需要，學(xué)習(xí)也決定了個(gè)人、組織乃至國(guó)家的命運(yùn)與前途。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，應(yīng)從學(xué)習(xí)型公民、學(xué)習(xí)型組織（企業(yè)、公益性組織、政黨等）、學(xué)習(xí)型社區(qū)（城鄉(xiāng)）、學(xué)習(xí)型城市及學(xué)習(xí)型政府等各個(gè)層次建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。通過(guò)正規(guī)教育和非正規(guī)教育來(lái)構(gòu)建終身教育體系，大力推進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，高度重視終身學(xué)習(xí)文化的營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的保障條件。［3］

如通過(guò)微觀(guān)個(gè)體、學(xué)校、政府和社會(huì)文化的系統(tǒng)構(gòu)建來(lái)提高公民的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型公民；通過(guò)建立共同愿景、群體互動(dòng)式學(xué)習(xí)、變革原有思維模式、不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、培養(yǎng)綜觀(guān)全局的思考能力來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織；［4］通過(guò)建立統(tǒng)籌學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、制定學(xué)習(xí)型城市政策法規(guī)、提高市民的學(xué)習(xí)力、建立公共學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)、建設(shè)市民終身教育學(xué)分銀行等方式建設(shè)學(xué)習(xí)型城市；［5］通過(guò)營(yíng)造政府學(xué)習(xí)文化與學(xué)習(xí)理念、適當(dāng)減少政府行政層級(jí)理順內(nèi)部上下關(guān)系、通過(guò)信息化推進(jìn)政府部門(mén)間信息共享、培養(yǎng)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和創(chuàng)建良好工作領(lǐng)導(dǎo)體制、借鑒企業(yè)成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式建設(shè)學(xué)習(xí)型政府。［6］

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新

不管是個(gè)人、組織還是國(guó)家，創(chuàng)新能力決定了其本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的增長(zhǎng)，抑制創(chuàng)新必然會(huì)落后，領(lǐng)先者若停止創(chuàng)新，也會(huì)被追上甚至被淘汰。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新是必然之路。

促進(jìn)創(chuàng)新首先要培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高個(gè)體的創(chuàng)新技能，形成創(chuàng)新動(dòng)力所必需的微觀(guān)內(nèi)在要素。其次，通過(guò)學(xué)校教育目標(biāo)的重新定位，教育方式的重新選擇，教育效果的重新評(píng)估，改變傳統(tǒng)教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，將學(xué)校所學(xué)與以后工作中的應(yīng)用與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。再次，通過(guò)政府的引導(dǎo)，建立有效的促進(jìn)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，建立國(guó)家創(chuàng)新體系，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，提倡冒險(xiǎn)和實(shí)踐精神，對(duì)創(chuàng)新失敗予以兜底，完善創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施體系，增加對(duì)研究與開(kāi)發(fā)等創(chuàng)新的投資，完善法律法規(guī)環(huán)境，使創(chuàng)新主體樂(lè)于創(chuàng)新，受益于創(chuàng)新。最后，營(yíng)造公平、公正的社會(huì)環(huán)境，建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)文化，對(duì)抑制創(chuàng)新、竊取創(chuàng)新成果的行為進(jìn)行限制或懲罰，建立客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)體系，保證創(chuàng)新評(píng)估的公正和客觀(guān)，抑制以次充好，以劣汰優(yōu)等投機(jī)行為，鼓勵(lì)真正而富有意義的創(chuàng)新。［7］

（三）建設(shè)信息化社會(huì)，構(gòu)筑通暢信息渠道

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展已逐步進(jìn)入了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了有效的平臺(tái)。

信息化是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的革命，體現(xiàn)了創(chuàng)造性、靈活性和多樣性的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以信息化為基本特征，快速發(fā)達(dá)的信息傳播條件能夠滿(mǎn)足人們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的需要，能夠充分實(shí)現(xiàn)知識(shí)流動(dòng)和溝通。信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，使知識(shí)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享成為可能，增強(qiáng)了知識(shí)與信息獲取的自主性和便利性，為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定了物質(zhì)載體與技術(shù)基礎(chǔ)。［8］

信息技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)資源數(shù)字化成為發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新環(huán)境中，必然會(huì)使微觀(guān)個(gè)體基于個(gè)性化的發(fā)展需求提高自主學(xué)習(xí)，因此需通過(guò)建設(shè)隨時(shí)隨處可用的信息基礎(chǔ)設(shè)施、構(gòu)建集成的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、引入云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式、培育新型的網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍等方式提高信息化水平，構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新條件，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。［9］

（四）政府通過(guò)經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

政府可以通過(guò)稅收、投資、貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)利等經(jīng)濟(jì)政策促使經(jīng)濟(jì)資源更多地流向?qū)W習(xí)與創(chuàng)新部門(mén)，為學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供良好的經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

稅收政策包括政府對(duì)高技術(shù)含量商品采取減稅的優(yōu)惠政策，降低稅率鼓勵(lì)高科技企業(yè)的資本積累和人力資本積累，向研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)提供補(bǔ)貼等。投資政策指政府直接投資于一些研究與開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)或項(xiàng)目，或直接投資于教育與培訓(xùn)，或者向基礎(chǔ)設(shè)施方面投資，促使知識(shí)存量更快的增長(zhǎng)。貿(mào)易政策包括降低阻礙國(guó)際知識(shí)流動(dòng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘，購(gòu)買(mǎi)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)技術(shù)和人才的流向進(jìn)行引導(dǎo)與控制等。產(chǎn)業(yè)政策包括積極扶持一些新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，采取保護(hù)性關(guān)稅以扶持國(guó)內(nèi)有較大發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，由政府承擔(dān)部分企業(yè)創(chuàng)新結(jié)果不確定性所造成的風(fēng)險(xiǎn)等。專(zhuān)利政策指政府應(yīng)對(duì)新產(chǎn)品、新工藝和實(shí)用新型等提供有效的專(zhuān)利保護(hù)，向私人投資的研發(fā)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。

（五）加強(qiáng)對(duì)外交流與合作

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種知識(shí)成為最具有戰(zhàn)略性的資源，然而，很少有經(jīng)濟(jì)體能夠全部擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新所需要的全部關(guān)鍵知識(shí)資源，為了彌補(bǔ)知識(shí)缺口，需要從外部獲取知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的需求。

有研究表明，貿(mào)易對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新有積極的影響，國(guó)際化程度越高，創(chuàng)新績(jī)效就越好。制定并實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，是提高創(chuàng)新能力的重要途徑。國(guó)際化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)直接地學(xué)習(xí)與模仿其他優(yōu)秀的組織，引入新的概念與做法可以激發(fā)創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力。國(guó)際化對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)的追求也促進(jìn)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，多樣化的國(guó)際市場(chǎng)提供了學(xué)習(xí)各種新知識(shí)的機(jī)會(huì)。［10］

對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)模仿以及通過(guò)各種其他途徑學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，是促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效途徑。為盡快縮小差距，應(yīng)注重引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，增加用于購(gòu)買(mǎi)國(guó)外的技術(shù)發(fā)明專(zhuān)利的支出，擴(kuò)大對(duì)外技術(shù)交流和發(fā)展對(duì)外技術(shù)合作，鼓勵(lì)外商直接投資引進(jìn)技術(shù)或以專(zhuān)利等無(wú)形產(chǎn)品投資形式同國(guó)內(nèi)企業(yè)合作等。

在對(duì)外交流與合作時(shí)，國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)理念要積極學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)，找出差距，盡快學(xué)習(xí)到位，但對(duì)國(guó)外的糟粕，要抑制部分人或組織出于利益動(dòng)機(jī)進(jìn)行的選擇性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)和創(chuàng)新與勞動(dòng)、資本及土地等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素相比是一種更加能動(dòng)的要素，作為內(nèi)生性的生產(chǎn)要素為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了持續(xù)的和最終的動(dòng)力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是新增長(zhǎng)理論在當(dāng)前時(shí)代背景下的應(yīng)用。在知識(shí)社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)主體成為社會(huì)知識(shí)技術(shù)分工體系的一部分，在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的落后最終會(huì)被知識(shí)社會(huì)淘汰。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，必然是學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力高低的較量，每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的社會(huì)分工及地位也因此而成，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新在知識(shí)社會(huì)中將具有越來(lái)越重要的作用。

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F061.2

A

福建省教育廳B類(lèi)項(xiàng)目“福建省學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”（JB13252S）

侯明亮（1976-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)楹暧^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。