關(guān)雅娟

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0052-01

什么是高效課堂？高效課堂即最大限度地調(diào)動學(xué)生的有效思維，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)程度，從而讓學(xué)生增長知識、提升能力的課堂。

一節(jié)好課從形式上基本上都是由復(fù)習(xí)（預(yù)習(xí)）導(dǎo)入——課堂精講點撥——課堂典型習(xí)題呈現(xiàn)——知識的梳理整理四部分。而每部分都有各自的要求目的及技巧，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活制定。那么從另一個角度評價一節(jié)好課，應(yīng)該看他的靈魂部分，也就是我們說的課堂思維的含量。要看這節(jié)課是否展現(xiàn)了學(xué)生的正確的思維過程，或者是否展現(xiàn)了學(xué)生的錯誤的思維過程，再或者是否展示了學(xué)生高于老師的思維過程。所以用課堂思維量的多少來評價我們的數(shù)學(xué)課是否高效，應(yīng)該是一個終極標(biāo)準(zhǔn)。那么提高課堂效率我們應(yīng)該注意哪些呢？

一、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，不打無把握之戰(zhàn)

上好一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們真正學(xué)到東西，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是每位一線老師的夙愿。如何上好一節(jié)課一直是老師們探索的方向和求知的問題。我個人認(rèn)為，如果把教學(xué)看做一場盛宴，那么這場盛宴能否進(jìn)行得成功，最重要的是準(zhǔn)備的是否充分，只有準(zhǔn)備充分，宴會才會進(jìn)行得有條不紊，才會出彩，才會讓賓客興奮愉悅，而會后才會經(jīng)久不忘，有較高的評價，產(chǎn)生令人借鑒的價值。那么這也好比我們的課前備課、上課、課后評價。

如何備課才能提高課堂的有效性從而帶動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

作為教師接過學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，首先就應(yīng)該開始一個整體與部分的備課。整體備課是把這一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一個整體的梳理，縱觀知識的前后的聯(lián)系性，橫向觀察教材應(yīng)該挖深的程度，也就是知識的延展深度。并據(jù)此把學(xué)年分成三部分：1.學(xué)期初——期中考試；2.期中考試——課程結(jié)束；3.總復(fù)習(xí)——期末考試。在第一個階段應(yīng)該以有條理的傳授知識，盡快的適應(yīng)學(xué)生并讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)等為主要目的。在第二個階段則是在保證新知識傳授的前提下，回顧第一階段產(chǎn)生的教學(xué)或教育的問題，并作相應(yīng)的應(yīng)對處理。在第三個階段則應(yīng)該總結(jié)全冊書學(xué)生掌握的情況，找出復(fù)習(xí)的重點和方略。這樣做其實并不會浪費我們很多的時間，但是意義卻是很大的。會使教材的整體性和條理性增強(qiáng)，教師教學(xué)過程的系統(tǒng)性必然也會增強(qiáng)。尤其是在下一個教育環(huán)節(jié)即將開始之前我們稍作駐足整理，所作出的微調(diào)在教學(xué)上更具有實際意義。

對于一節(jié)課來說，課前備課，尤為重要。課前研究主要以教學(xué)內(nèi)容為主體，怎樣分解這個教學(xué)內(nèi)容，找出重點和難點、知識突破的關(guān)鍵點。那么在突破各環(huán)節(jié)中如何提高學(xué)生的能力則是我們更加需要注意的一個關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)中的藝術(shù)

如果想把一節(jié)課上得更好，那么各個環(huán)節(jié)就需要更深層次的加工。1.預(yù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)如何安排。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選定不同的方式，以及學(xué)生深入學(xué)習(xí)到什么程度，我們都應(yīng)該有所考慮。2.課堂引入盡量以實際問題入手。因為數(shù)學(xué)是鍛煉人類思維的體操，多以實際問題引入，可讓學(xué)生用一雙明亮的數(shù)學(xué)的眼睛觀察客觀世界，時時鍛煉。3.分清重點。同一個教學(xué)內(nèi)容在不同老師的課堂上的教學(xué)側(cè)重點不會完全相同，他會因前后課堂的教學(xué)內(nèi)容的分布略有變化，本節(jié)課45分鐘要完成的教學(xué)目標(biāo)一定得準(zhǔn)確、明確。4.找準(zhǔn)難點。要求教師有足夠的預(yù)見性，教師課前需要感悟到即將傳授的知識對于學(xué)生而言他的瓶頸到底在哪里。你的學(xué)生目前是一個什么樣的學(xué)習(xí)情況。在你的教學(xué)條件現(xiàn)狀下，該選取一個什么養(yǎng)的方式突破這個教學(xué)難點。在突破過程中審核自己的語言、增強(qiáng)自己的邏輯，體現(xiàn)知識本身的延展與連續(xù)。言簡意賅地滲透給學(xué)生。滲透不等于直接講解，有著方法的選擇，教師的教學(xué)差異一般也體現(xiàn)在這方面。5.例題、習(xí)題的選擇要有典型性，呼應(yīng)本節(jié)知識，在這方面很多老師在題型和題量上總會糾結(jié)，想著讓學(xué)生多多見識，恨不得每種題型都涉及，但是時間有限，精力有限，選誰？舍誰？那就要看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，很多情況下老師都會情不自禁地在操作過程中就高于教學(xué)目標(biāo)了，增加了教學(xué)難度，增加了學(xué)生的困惑。所以求穩(wěn)求實很重要，老師要舍得1 5.捕捉現(xiàn)場教學(xué)素材，課堂是學(xué)生的，要把皮球踢還給學(xué)生，對學(xué)生的問題合理引導(dǎo)學(xué)生自行解決。

三、課后作業(yè)

課后是學(xué)習(xí)的延伸階段，所以作業(yè)在內(nèi)容上要注意多樣性，層次性，知識的重現(xiàn)性、生活性。并且階段性的讓學(xué)生自主選擇的挑選作業(yè)，自編測驗性作業(yè)，和研究性作業(yè)。

責(zé)任編輯 文思