讓情感扮靚語(yǔ)文課堂

劉洪德

摘 要：一節(jié)優(yōu)秀的高質(zhì)量的語(yǔ)文課不僅能使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還要愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，給學(xué)生美的享受和熏陶。教師要用真心去感悟；用導(dǎo)語(yǔ)去激趣；以激情去范讀；以點(diǎn)撥促想象；以寫(xiě)作促延伸，在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感的投入，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：感悟；導(dǎo)語(yǔ)；范讀；點(diǎn)撥；寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）04-004-01

一、用真心去感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多名篇都具有豐富的情感內(nèi)涵，教師在熟悉每篇教材進(jìn)行備課時(shí)，都要用自己那顆真摯的心去感悟，去體驗(yàn)教材所表達(dá)的情感。教師首先讓自身受到感染、啟迪和熏陶，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生“共振”，才會(huì)使自己對(duì)美好事物產(chǎn)生向往和追求；才會(huì)為其中的崇高品質(zhì)，堅(jiān)貞節(jié)操而感慨贊嘆；才會(huì)因主人公的凄慘遭遇傷感泣下；才會(huì)對(duì)兇惡現(xiàn)象、殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒。倘若你把整個(gè)身心沉浸其中，并把這種感覺(jué)和沖動(dòng)保持下來(lái)，成為教學(xué)中的一種潛在力量，那么講課時(shí)就容易“情動(dòng)于中而形于外?！?/p>

例如執(zhí)教《凡卡》一課，我在備課時(shí)，用真心去感悟、去體驗(yàn)作家契訶夫所要表達(dá)的情感：一個(gè)才九歲的孩子，他的命運(yùn)如此的凄慘——挨打、挨餓、挨凍。他想逃脫這苦難的日子，向爺爺發(fā)出了求救信。然而，一封關(guān)系到凡卡命運(yùn)的信，卻是一封永遠(yuǎn)無(wú)法讓爺爺收到的“死信”，最后他懷著甜蜜的希望睡熟了。這個(gè)結(jié)局似喜實(shí)悲，暗示凡卡的甜蜜的希望將變成痛苦的失望，悲慘的生活將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨那黑暗的社會(huì)。教師有了這種情感，就能在授課時(shí)去感染學(xué)生。教師只有把自己的感受傳遞給了學(xué)生，才能使學(xué)生受到情感的熏染教育。

二、用導(dǎo)語(yǔ)去激趣

一堂課的開(kāi)篇導(dǎo)入，對(duì)這堂課的成功往往有舉足輕重的作用。上課開(kāi)始，小學(xué)生的注意力與思維往往處于分散、松馳的狀態(tài)。因此，教師就要千方百計(jì)用自己從教材中獲得的情去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”，把學(xué)生的心一下子“抓”過(guò)來(lái)。對(duì)于每篇課文都要設(shè)計(jì)一段能激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)入語(yǔ)，把學(xué)生帶入特定的情景中去，這樣就會(huì)通過(guò)引入情境盡快地使學(xué)生與教師的情感共振，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在執(zhí)教《益蟲(chóng)和害蟲(chóng)》一課時(shí)，我校漢臺(tái)名師陳媛先打一個(gè)謎語(yǔ)：“身是半球體，背上幾顆星；蚜蟲(chóng)見(jiàn)了它，休想再要命?！弊屚瑢W(xué)們猜。同學(xué)們很高興地猜出是七星瓢蟲(chóng)，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)道：“蚜蟲(chóng)見(jiàn)了七星瓢蟲(chóng)為什么就沒(méi)命？”孩子更加活躍起來(lái)，這樣自然地導(dǎo)出了《益蟲(chóng)和害蟲(chóng)》這一課題。

三、以激情去范讀

一個(gè)好的語(yǔ)文教師必須會(huì)帶著感情示范讀文，并且能引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感。俗話說(shuō)：“三分文章七分讀?！狈蹲x課文實(shí)際上是將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉(zhuǎn)化是感受作者情感的過(guò)程。每一篇課文的字里行間都處處流露著作者的態(tài)度情感，所以在范讀之前，教師必須先要在理解、感受中深入開(kāi)掘，然后將自己的態(tài)度感情融化在作品內(nèi)容里。范讀時(shí)教師要進(jìn)入角色，抑揚(yáng)頓挫，移情動(dòng)容。激昂處，還它個(gè)激昂；委婉處，還它個(gè)委婉。

四、以點(diǎn)撥促想象

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生思考，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以點(diǎn)撥學(xué)生的“思”，讓學(xué)生在“思”之中領(lǐng)悟，獲得見(jiàn)解，受到啟發(fā)。《白楊》是一篇借物喻人的課文，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們講戈壁灘上的白楊的故事，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。在課文的最后部分，“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外一閃而過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思?！贝藭r(shí)，為了幫助學(xué)生理清思路，深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生“思”：孩子的爸爸沉思什么？為什么陷入沉思？“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙長(zhǎng)起來(lái)?！睘槭裁纯匆?jiàn)幾棵小樹(shù)成長(zhǎng)就“浮起微笑”呢？“高大的白楊樹(shù)”、“幾棵小樹(shù)”、又分別喻指什么呢？

這幾個(gè)問(wèn)題課文里都沒(méi)有直接點(diǎn)明，但是學(xué)生都能從教師的提示中，找出“人與樹(shù)的關(guān)系”：高大的白楊樹(shù)——喻指爸爸；幾棵小樹(shù)——喻指兩個(gè)小孩。進(jìn)而也就很容易聯(lián)想到爸爸的沉思內(nèi)容：是從樹(shù)想到人，從現(xiàn)在想到未來(lái)；看到白楊樹(shù)后又“浮起一絲微笑”，是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的微笑。

五、以寫(xiě)作促延伸

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是不是只能單獨(dú)地進(jìn)行呢？它們之間能否相互滲透，能否相互補(bǔ)充呢？這也是一直困擾我們語(yǔ)文教師的問(wèn)題。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)完全可以融進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，而且教學(xué)效果會(huì)更好些。正是因?yàn)橛械慕處煱选皩W(xué)文”與“寫(xiě)作”僵直地分開(kāi)，無(wú)法讓學(xué)生取得“學(xué)文”與“寫(xiě)作”的有機(jī)聯(lián)系，才造成學(xué)生對(duì)作文的恐懼性。所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們一般應(yīng)該安排十到二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生和文本對(duì)話，寫(xiě)出自己的經(jīng)歷或感受，效果良好。

學(xué)完《一夜的工作》一課，當(dāng)學(xué)生包含激情朗讀“看啊，這就是我們新中國(guó)的總理”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“面對(duì)著這位偉大的總理，你們心中一定滿懷崇敬之情，請(qǐng)拿起你們的筆，快來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心里話吧！”由于學(xué)生是有感而發(fā)，不一會(huì)兒功夫，學(xué)生就洋洋灑灑寫(xiě)了很多。這時(shí)，學(xué)生表達(dá)的是強(qiáng)烈真切的感情。停筆之后，他們把寫(xiě)下來(lái)的念給同學(xué)們聽(tīng)，將內(nèi)心的感受相互交流。他們的情感在交流中彼此感染，彼此啟迪，情感在一次次的啟迪中升華。學(xué)生在抒發(fā)情感中既提高了寫(xiě)作能力，又在寫(xiě)作中強(qiáng)化了情感，這不正是語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目的嗎？

教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中的情感投入，應(yīng)是一根貫穿于始終的紅線。要真正達(dá)到這種投入也并非易事。作為教師應(yīng)有一定的思想和文學(xué)素養(yǎng)，才能與作品產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生激情；其次，要有一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，才能將你的激情傳遞給學(xué)生，將你的真知灼見(jiàn)有效地授予學(xué)生；同時(shí)，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆椒?，教師只有刻苦自礪，努力提高自身素質(zhì)，才能保證情感的暢快投入，做到有張有弛，恰到好處。只要我們以孜孜以求的態(tài)度去不斷探索，不斷提高，就能在語(yǔ)文教學(xué)投入情感的同時(shí)，取得良好的教學(xué)效果。