楊軍

摘 要：本文通過(guò)闡述德育課程的重要性和必要性，分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和中職學(xué)校德育課存在的問(wèn)題，提出德育課改革的必要性，并提出應(yīng)從加強(qiáng)社會(huì)各界的重視；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重情感交流；優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；建立完善靈活的考核機(jī)制等幾個(gè)方面對(duì)德育課程進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：中職；德育；課程改革

1 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課建設(shè)和改革的重要性與必要性

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課建設(shè)，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作，提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性性，打牢做合格人才的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有重要作用。因?yàn)橹新毶厴I(yè)后大部分走向工作崗位，所以中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、法律教育、三觀(guān)教育，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信品德，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，因此，進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。

目前中等職業(yè)學(xué)校德育課建設(shè)總體是好的。但也存在一些問(wèn)題。有的學(xué)校對(duì)德育課重視不夠，德育必修課開(kāi)設(shè)不齊不全，且學(xué)時(shí)難以保證；一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)德育選修課，心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐教育等沒(méi)有納入德育選修課；專(zhuān)任德育課教師數(shù)量不足、水平不高，個(gè)別學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)職德育課教師；德育課教學(xué)研究活動(dòng)較少，教學(xué)質(zhì)量有待提高。為此，加強(qiáng)德育課改革十分必要。

2 中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.思想道德素質(zhì)差。道德迷失，不遵守社會(huì)公德。主要表現(xiàn)在：不遵守紀(jì)律，遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至自認(rèn)為是正?，F(xiàn)象；不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，門(mén)窗、桌椅等毀壞隨處可見(jiàn)；不愛(ài)惜公共衛(wèi)生，亂扔垃圾，教室內(nèi)外到處是他們的“杰作”；不尊重師長(zhǎng)，上課不服從老師的教育管理，隨意進(jìn)出，吃東西，路遇老師視若無(wú)睹；自私自利，以個(gè)人利益為中心，不考慮他人和集體利益。

2.文化素質(zhì)差。目前的中職生大多出生于上世紀(jì)90年代，由于中學(xué)階段片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，，甚至還有部分學(xué)生沒(méi)有完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，他們成為被忽視的一部分。與升人高中尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)較差。

3.心理素質(zhì)差。獨(dú)立意識(shí)增長(zhǎng)，自控能力較差；虛榮心強(qiáng)，性格脆弱，抗挫折能力差；自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。

3 目前中職德育課存在的問(wèn)題

1.學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)德育課不夠重視

德育課在許多中職學(xué)校并沒(méi)有得到足夠重視，往往是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)往后靠”，學(xué)校師生和家長(zhǎng)對(duì)德育課的重要性認(rèn)識(shí)不足。許多學(xué)生是中考的失利者，帶著無(wú)奈的心情選擇了職校，對(duì)完成學(xué)業(yè)比較消極，往往是重視專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、忽視文化學(xué)習(xí)和品德教育。

2.學(xué)生對(duì)德育課缺乏興趣。

有些學(xué)生對(duì)德育課存在偏見(jiàn)，覺(jué)得德育是“假、大、空”的東西，學(xué)了沒(méi)有作用，認(rèn)為只要學(xué)好技能就行了，提不起興趣，不聽(tīng)課做自己的事或者干脆曠課；有的學(xué)生由于原來(lái)文化基礎(chǔ)較差，對(duì)教師所授內(nèi)容似懂非懂，或者假作認(rèn)真聽(tīng)課狀，課程講授完了，留下的東西并不深刻，達(dá)不到德育的目的與要求。甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)正面引導(dǎo)、理性教學(xué)存有浮躁心理和逆反心理。

3.教師自身素質(zhì)較薄弱。

古語(yǔ)有言“身教勝于言傳” “親其師，信其道”。這就要求職校德育教師不僅要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，理解、尊重學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，不少德育教師是“半路出家”，學(xué)術(shù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，面對(duì)德育新課程，其教學(xué)創(chuàng)新能力和組織能力總體上仍顯不足，無(wú)法認(rèn)真貫徹新的《大綱》精神，一直采取“填鴨式” “一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)，跟不上課改的步伐。

4.考核方式落后。

德育課程在檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平方面，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的考核方式——以閉卷考試為主，分?jǐn)?shù)高等同于道德水平高。誠(chéng)然，考試分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生的考試能力，但并不完全代表學(xué)生的實(shí)際思想道德水平。評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，使考核工作流于形式，就難以發(fā)揮德育考評(píng)的引導(dǎo)作用。

4 關(guān)于中職德育課程改革的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)社會(huì)各界的重視

政府要重視學(xué)校德育，明確學(xué)校德育在國(guó)家事務(wù)和教育中的地位。中等職業(yè)學(xué)校必須把德育課教學(xué)工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。職業(yè)學(xué)校的德育教師要重視自己的存在，應(yīng)該深知一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能再好，沒(méi)有好的個(gè)人修養(yǎng)仍難立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。社會(huì)各界要形成共識(shí)，德才兼?zhèn)涞娜四遣攀蔷?，無(wú)德有才的人那是毒品。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重情感交流

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！?愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，逐漸改變學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度和誤解。教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解學(xué)生，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣非常重要。

3.優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法過(guò)于老化，只是停留在說(shuō)教上，如果還是用概念化的空洞理論說(shuō)教、運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，在教學(xué)方法上，要改變?cè)瓉?lái)單一的講授法，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。一是要多用活動(dòng)化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，合理安排一些課堂活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考。 二是要多用討論式教學(xué)。教師要努力營(yíng)造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，使問(wèn)題得到拓展和延伸，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

德育課改能否成功，教師的支持是第一位的，當(dāng)然，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的配合也非常重要。要使教師能全力開(kāi)展德育課改，學(xué)校的重視要落到實(shí)處。比如多給德育教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)德育課教師群體與個(gè)體的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，教師間分享課改成功與收獲，探討面臨的問(wèn)題，交流有效的方法，不斷提高教學(xué)水平。教師應(yīng)充分利用各種資源服務(wù)于德育教學(xué)。如針對(duì)技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等發(fā)掘德育教學(xué)資源；積累優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動(dòng)模范、先進(jìn)人物及專(zhuān)家學(xué)者等教學(xué)資源，從多個(gè)維度加以開(kāi)放和利用。要建立家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合的“四位一體德育網(wǎng)絡(luò)”，使四者在德育方向上保持一致，在內(nèi)容上相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成科學(xué)的社會(huì)化德育體系，構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局。

5.建立完善靈活的考核機(jī)制

職業(yè)學(xué)校德育課的考核不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握書(shū)本理論、更重要的是讓學(xué)生接受思想的洗禮、心靈的凈化，幫助學(xué)生陶冶情操，形成高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

總之，德育課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，德育課程作為中等職業(yè)學(xué)校德育的主要途徑，我們需要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神去反復(fù)實(shí)踐、逐步提高，營(yíng)造人人重視、人人參與的和諧環(huán)境，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而使德育課程充滿(mǎn)活力，充分體現(xiàn)德育課教學(xué)的社會(huì)功能。