心理學(xué)感知規(guī)律在女生籃球教學(xué)中的應(yīng)用體會

劉亮

【摘 要】怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，這是學(xué)校體育工作者日常的研究課題，能否把心理學(xué)研究的一些成果與原理應(yīng)用到這個過程之中，從而得到更好的教學(xué)效果，對此作者進(jìn)行了嘗試，并在實踐中取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)感知規(guī)律 ? ? ? ? 女生 ? ? ? 籃球教學(xué)

為貫徹落實好高校體育教育的目標(biāo)與任務(wù)，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)他們終身參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣，工作在教學(xué)第一線的廣大體育教師們運用所學(xué)的專業(yè)知識，開動腦筋進(jìn)行了一系列的探索。下面將就我們在教學(xué)過程中運用心理學(xué)的感知規(guī)律進(jìn)行女生定點投籃直觀教學(xué)的實驗與幾點體會報告如下：

1 體育教學(xué)的心理學(xué)過程

體育教學(xué)的過程是一個動態(tài)的過程。心理學(xué)研究認(rèn)為，教師與學(xué)生在此過程中分別為傳授和掌握的主體;而體育的理論知識、技術(shù)和技能是傳授與掌握的客體。用“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識論觀點來分析，體育教學(xué)過程就是“生動的直觀—抽象的思維—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識—實踐”，以至不斷循環(huán)往復(fù)直至達(dá)到掌握技能的一種特殊的認(rèn)識過程。

在體育教學(xué)這一雙邊的教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，會因教法不同而產(chǎn)生不同的心理，而教學(xué)的效果與學(xué)生的心理活動落在什么樣的心理基礎(chǔ)上會有因果關(guān)系。因此，教師應(yīng)研究學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生心理特點，選擇有效的方法，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生參加運動的欲望，不斷鞏固，從而達(dá)到增強體質(zhì)，增進(jìn)身心健康，提高運動能力，使之終身受益的目的。

2 運用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)

心理學(xué)研究表明，人對客觀事物的感知，受許多主客觀條件的影響，這些條件與感知效果之間是有規(guī)律與聯(lián)系的，遵循規(guī)律對人們提高實踐活動效率有益。下面是我們在高校女生籃球課的定點投籃教學(xué)中，探索運用感知規(guī)律直觀教學(xué)過程的幾個主要步驟：

2.1講解、示范定點投籃動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

通過講解與示范，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上（籃球是項普及面很廣的運動），從抽象的概念中，喚起已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生對定點投籃技術(shù)動作首先進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察，其次，動作觀察（主要技術(shù)環(huán)節(jié)），最后，技術(shù)觀察（技術(shù)細(xì)節(jié)，如最后球出手的適當(dāng)飛行弧度等），通過以上的幾個主要環(huán)節(jié)的講解、示范，使學(xué)生獲得清晰的運動表象，加深對動作形象、直觀、完整的感受和理解，同時，培養(yǎng)了學(xué)生精細(xì)的知覺能力，定向注意力及比較、分析等基本思維能力。在此過程中，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出各種問題，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思維想象活動。

2.2理解動作和掌握動作

通過直觀教學(xué)，充分利用學(xué)生各種感覺，在已獲得動作表象的基礎(chǔ)上，有意識地對定點投籃技術(shù)動作進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，理解動作結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清動作的主要和次要特征，提高對所學(xué)動作本質(zhì)屬性的認(rèn)識，把抽象的概念形象化，使學(xué)生具體認(rèn)識事物的各個部分和各種屬性的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而逐步分化，隨著練習(xí)次數(shù)的增多、動作質(zhì)量的不斷提高而逐漸加深、擴大和精確化，使之最終達(dá)到真正掌握動作的目的。

2.3 利用正誤對比，糾正錯誤動作

利用正誤對比、分析動作的難點和關(guān)鍵，讓掌握較好的學(xué)生和較差的學(xué)生進(jìn)行先后順序示范，為正誤動作的分化創(chuàng)造條件。生理實驗表明，把某一個不斷被強化的條件刺激物和另一個與其相似但不予強化的刺激物間歇加以對比，就能促成兩種刺激物的分化。日常生活經(jīng)驗也告知我們，對兩種類似的東西放在一起加以比較，就能很快地區(qū)別和認(rèn)識它們。因此，通過正誤對比，能使錯誤動作得以消除，正確動作得以強化。例如：定點投籃的出手角這一關(guān)鍵動作，若說明了球是由低往高入圈，命中率提高的道理，要求練習(xí)者出手球的弧度必須控制在合適的范圍內(nèi) ，那么學(xué)生練習(xí)掌握就能少走彎路。

3 教學(xué)效果

運用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)與普通教學(xué)班各隨機抽10 人，組成固定的測試小組，在第一次課與最后的考核課上安排測試，每人投10 次，做小組投中率的t檢驗，結(jié)果如下：

教學(xué)前、后投中率t檢驗

組 ?別 投中 ? ?投中率 ? ? 本組間檢驗 ? ? ? 兩組間檢驗

前 ?后 ? 前 ? 后 ? ? t ? ? ? P ? ? ? 前 ? ? ?后

女生一班

女生二班 14 ?65 ?14% ? 65% ?t=2.33 ?P<0.05 ?t=0.13 t=0.54

12 ?76 ?12% ? 76% ?t=2.883 P<0.01 ?P>0.05 P<0.05

結(jié)果表明：

兩個小組通過教學(xué)、練習(xí)之后都有進(jìn)步，投中率的提高在統(tǒng)計學(xué)上均有顯著意義，證明教學(xué)都有成效。

兩個小組之間，教學(xué)前的投中率相差2%，教學(xué)后相差11%，做提高幅度的t檢驗，P<0.05，具有顯著性差異。

通過訪談分析得知，產(chǎn)生差異的原因是運用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)更有效地激發(fā)了學(xué)生參加運動的欲望，這個小組成員更多地參與了課外練習(xí)。這個結(jié)果印證了“課外的實踐與活動是課程獲得高質(zhì)量效果的一個重要環(huán)節(jié)”的道理。

4 結(jié)束語

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并使他們的心態(tài)自始至終落在踴躍地展示與進(jìn)一步發(fā)揮所學(xué)技能的狀態(tài)中，這就是運用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)所追求的狀態(tài)，進(jìn)入了這種狀態(tài)，學(xué)生就能主動參與學(xué)習(xí)，就能不斷地提高學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡桂英.運動心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

[2] 張龍，邱勇，等.體育統(tǒng)計學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.