王軍

《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，起著承前啟后的作用。教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。經(jīng)過(guò)三次試教，聽(tīng)取年級(jí)組老師們的意見(jiàn)及反復(fù)修改，我終于比較精彩地講解了《確定位置》這一課。反思這節(jié)課，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多。

挖掘教材，理解教材

教師要想上好一節(jié)課，必須目標(biāo)明確。最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容很少又簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是，我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢(qián)守旺和另外一位老師上的《確定位置》的錄像課，對(duì)教材有了深入的理解，才開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。

通過(guò)老師們的評(píng)課，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都要明確本節(jié)課的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)。怎樣準(zhǔn)確找到老師所藏得寶貝位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得清楚，但很麻煩，有的描述得不方便交流和溝通，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性。

老師此時(shí)設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所在的位置，通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)他們用數(shù)對(duì)來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置，借助班級(jí)的組與排，用數(shù)對(duì)確定位置，這樣學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)對(duì)和人的對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過(guò)程。

在明確了用數(shù)對(duì)確定位置的方法后，結(jié)合地圖、平面圖、“找位置”游戲、介紹自己座位、介紹好朋友座位等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，體會(huì)教學(xué)的價(jià)值。

拓展教材，聲情并茂的講解

在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí)，地球上利用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定某一點(diǎn)的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野。

有效利用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一，學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解，用括號(hào)來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第三組，把3寫(xiě)在前邊，再豎著數(shù)，她在第二個(gè)，把2寫(xiě)在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種記錄方法稱(chēng)為“數(shù)對(duì)”，使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其他教學(xué)手段所不能代替的。

在教學(xué)中滲透思想。本節(jié)課，我滲透了函數(shù)思想——對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)，在小學(xué)教學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于它永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得還有些地方需要改進(jìn)：在講完本節(jié)課以后，還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識(shí)第幾組第幾個(gè)的時(shí)候，需要講授什么是列，什么是行，這一知識(shí)點(diǎn)。教師在備課時(shí)，應(yīng)該注意到對(duì)教材的深刻感悟和領(lǐng)會(huì)。還有面對(duì)中、高年級(jí)的小學(xué)生，作為年輕教師，應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在聲情并茂的講解中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，這是需要在以后的教學(xué)中，慢慢改進(jìn)的地方。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)教育局）