淺談中職班級管理中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題

馮培

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?中職;班級管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0078-01

學(xué)生觀中講到學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，他們具有自己的個性及意志，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平是不同的。并且在現(xiàn)階段的中職教學(xué)課堂中，教學(xué)的模式大多是“一對多”的形式，而這種課堂模式經(jīng)常會出現(xiàn)教師不能顧全所有學(xué)生的問題，所以，在一個課堂中就會有優(yōu)等生和后進(jìn)生的出現(xiàn)。為了更好地面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要提高對后進(jìn)生的關(guān)注和幫助。

一、創(chuàng)建適合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立后進(jìn)生的信心

學(xué)生和教師組成了一個班級，在班級中，學(xué)生之間是會相互影響的，教師要充分利用這一特性，創(chuàng)建有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓后進(jìn)生感受到來自班級的溫暖和關(guān)心。首先，教師要積極引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生對后進(jìn)生伸出援手，讓學(xué)生進(jìn)行相互幫助和鼓勵。其次，在中職班級中，教師要營造一種平等和諧的交流氛圍，為了讓學(xué)生相互尊重、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師要起到帶頭示范的作用，即帶頭關(guān)注和幫助后進(jìn)生，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。良好的班級風(fēng)氣有利于增加學(xué)生的愛心和寬容心，可以使學(xué)生做到不歧視、不孤立后進(jìn)生。然后，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在每個小組中都分有等量的后進(jìn)生和優(yōu)等生，實(shí)現(xiàn)小組互助學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)小組中，每位后進(jìn)生都可以找到“小老師”，而其他成績優(yōu)秀的學(xué)生，為了讓自己的小組變得更加好，也都會盡可能幫助自己小組的后進(jìn)生，就在這樣的中職班級氛圍中，學(xué)生之間形成了群體合力，同時最大限度地發(fā)揮了班級的整體效用。當(dāng)然在創(chuàng)建適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)的環(huán)境時，教師不僅要營造互助的班級氛圍，而且還要多為后進(jìn)生提供一些“機(jī)會”，因?yàn)閷τ诤筮M(jìn)生而言，無論是班級活動或是學(xué)習(xí)發(fā)言的機(jī)會都是比較少的。例如，在選班干部的時候、節(jié)目表演的時候、回答問題的時候，等等。當(dāng)后進(jìn)生展現(xiàn)的機(jī)會增多的時候，不僅班級的其他學(xué)生會對其有所改觀，就連后進(jìn)生自己都會在無形中樹立自信，進(jìn)而達(dá)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、采用合適的態(tài)度對待后進(jìn)生，要給予后進(jìn)生尊重和關(guān)懷

后進(jìn)生常常具有膽怯、害羞、不善言語等特點(diǎn)，而且由于諸多原因，后進(jìn)生的心理承受能力并不十分強(qiáng)大，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師要加大對后進(jìn)生的關(guān)注度，在對后進(jìn)生的態(tài)度上，教師要格外注意。有些后進(jìn)生因?yàn)椴荒茉诔煽兩汐@得教師的關(guān)注，便會另辟蹊徑，通過搗亂等方式引起教師的關(guān)注，所以這個時候教師就應(yīng)當(dāng)采取循循善誘的方式，不能嚴(yán)厲地指責(zé)和批評，要懂得理解，及時鼓勵這些后進(jìn)生。在理解的同時，教師還要善于抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并對這些閃光點(diǎn)進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng)，例如有的后進(jìn)生在樂于助人上表現(xiàn)突出，教師就可以在班會等集體活動中點(diǎn)名鼓勵，并讓其成為整個班級的榜樣。這樣不僅能拉近先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，更可以讓后進(jìn)生增加自信心。當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u也是必不可少的，但是在批評的時候，教師要注意語言表達(dá)的藝術(shù)。古語說得好：“惡語傷人六月寒，良言一句三冬暖。”而過于嚴(yán)厲的批評可能會導(dǎo)致和加深學(xué)生的叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，如果這樣，教師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育活動就會進(jìn)展得越發(fā)困難了。

三、以學(xué)校為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭一體化的多方支援

在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題上，教師是不能夠單打獨(dú)斗的，為了更好地幫助后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)適時地結(jié)合社會、學(xué)校以及家長的力量，發(fā)揮集體的力量。在社會上，教師可以發(fā)表一些關(guān)于如何正確對待后進(jìn)生的文章，同時教師還可以通過有關(guān)后進(jìn)生的報(bào)道及書籍等進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思改進(jìn)。我們都知道，媒體與社會的力量是強(qiáng)大的。定期召開家長會與家訪有利于形成良好的家庭教育方式、有利于提高家長對孩子的關(guān)心程度。教師可以通過家長向?qū)W生傳遞一些信息，并讓學(xué)生知道他們是有人可以依靠的，盡可能地幫助后進(jìn)生排除他們的孤獨(dú)感，同時教師還可以定期開展小范圍的課堂研討會或班會，讓學(xué)生在這些活動中形成一對一的幫扶，盡可能讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，讓后進(jìn)生可以感受到來自同齡人的關(guān)懷。

總而言之，中職院校的學(xué)生都是極具可塑性的，所以教師應(yīng)當(dāng)積極提高對后進(jìn)生的關(guān)注度，用適合的教學(xué)技巧及方法引領(lǐng)和改變他們，并用自己的真心與真誠來感化他們，以促進(jìn)后進(jìn)生更加全面地發(fā)展，讓后進(jìn)生重拾自信。