吳婭

摘要：學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐活動?！俺晒虒W(xué)所需要的并非強(qiáng)制性因素，而是如何通過因勢利導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的活動氛圍，以有效激發(fā)學(xué)習(xí)情感?！庇捎谛闹前l(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生屬于“唯情趣一族”，缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識和自控能力，他們對于游戲形式情有獨鐘，而且客觀存在著強(qiáng)烈的情感依賴性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效把握并充分利用兒童的心理特征，科學(xué)、合理而又巧妙地開展各類游戲教學(xué)活動，則能攫取寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。本文從英語游戲教學(xué)的有效價值、創(chuàng)建準(zhǔn)則和運用事項等方面，試對此作出拋磚引玉之論，以期能夠提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲輔助教學(xué)；情緒智力效應(yīng)；實踐與思考

心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：影響教育教學(xué)活動的因素主要有智力型和非智力型兩大類，后者亦稱為情感性因素，且兩者之間存在一種相輔相成的關(guān)系——合則共榮、分則互損。非智力因素屬于人的內(nèi)在驅(qū)動系統(tǒng)，雖然不能直接地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，通常卻以動機(jī)、情趣、意志、性格和氣質(zhì)等精神力量，既可充分發(fā)揮指向、穩(wěn)定、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)等功能，又能積極有效地優(yōu)化智慧行為，從而產(chǎn)生或強(qiáng)或弱的“情緒智力”效用。理論和實踐表明：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極開展以游戲為主的情感實踐活動，可以創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的良好氛圍，從中贏得“1+1>2”的實際綜合效果。本文試從以下幾個方面作出簡要性闡述。

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的有效價值和作用

首先，英語是一門語言類學(xué)科，既抽象枯燥，又缺乏相應(yīng)的語用環(huán)境，對于剛接觸的小學(xué)生來說難免顯得很陌生。游戲教學(xué)則順應(yīng)活潑好動的天性，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)情趣。其次，有利于培養(yǎng)兒童的思維能力和合作精神。如camping/trip/towel/tent/tin-opener等詞匯學(xué)完后，組織小學(xué)生進(jìn)行設(shè)計或模擬表演春游活動。在情緒智力作用下，他們借助快樂游戲形式，既快速地掌握了讀音和詞義，又增進(jìn)了語言表達(dá)能力和相互合作能力。再次，成功游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有目標(biāo)性、針對性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性等多元化特征。對于小學(xué)生來說，在淡化課程形式中放松身心、喜聞樂見，既活潑有趣又可留下持久深刻的學(xué)習(xí)效果；對于教師來說，則非常有利于他們主動了解和掌控學(xué)情，更好地突出重難點教學(xué)內(nèi)容?？芍^是一舉兩得、教學(xué)相長。最后，“學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零?！庇螒蚪虒W(xué)能讓兒童把所學(xué)英語認(rèn)真及時地投入運用之中，更好地促進(jìn)學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

一是趣味性和多元化相宜的原則。挑選或設(shè)計游戲形式時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點，如telephone game可以看哪個小組傳話既快又準(zhǔn)，還可分小組進(jìn)行角色表演競賽。同時對游戲形式要富于變換，如Bingo game，低年級可以進(jìn)行“填字母”，中高年級則可“填單詞或句子”。二是目的性和針對性相宜的原則。游戲教學(xué)的根本宗旨在于以任務(wù)目標(biāo)為中心，把重難點內(nèi)容以游戲形式呈現(xiàn)出來，致力于“化難為易、寓教于樂”。如在教學(xué)What can you see in the picture？I can see…后，教師可快速出示圖片，讓學(xué)生在瞬間看到其中物品，然后憑記憶搶答，以強(qiáng)化和鞏固句型訓(xùn)練。三是激勵性和可控性相宜的原則。例如“圣誕老人”游戲：-What would you like for Christmas？-I would like something（形容詞）-Here is a（形容詞）thing.It is a（物品名稱）.對上述形容詞和物品名稱可限制范圍，以保證游戲活動的效果。四是參與性和合作性相宜的原則。如“旅程”游戲：讓同桌結(jié)伴，相互扮演對方父親或母親。找一學(xué)生到講臺前說“Lets go on a trip to BeiJing.（某學(xué)生），you come，too.”被叫者征求父母意見“Mother/Father may I go？”待獲得“Yes，you may.”后方可加入旅程……五是漸進(jìn)性和挑戰(zhàn)性相宜的原則。兒童具有極強(qiáng)的可塑性、模仿性和好勝心。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，安排與之相應(yīng)的游戲活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)完許多食物名稱后，組織學(xué)生開展“What's missing”和“memory game”等游戲，可有效消除學(xué)習(xí)疲勞心態(tài)。再如學(xué)完水果后，依次開展“聽聽、指指”“聽聽、畫畫”“聽聽、寫寫”等游戲，可以有序訓(xùn)練小學(xué)生的聽的技能。

三、小學(xué)英語游戲教學(xué)對于教師提出的要求事項

小學(xué)英語游戲活動在形式上豐富多彩，在內(nèi)容上廣泛深刻，能夠充分運用到發(fā)音、單詞、句型和對話教學(xué)等各個方面，既可單項獨用也可綜合使用。然而，游戲活動猶如散文精神——“形散而神不散”，這就對責(zé)任主體——教師提出了相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)和運用要求：①要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和教育途徑的多元化，兒童英語學(xué)習(xí)的起點、要求和欲望等在不斷攀升，若教師不能隨時應(yīng)對教學(xué)所需的各種英語表達(dá)，游戲活動效果就會大打折扣。如贊賞學(xué)生，可用Good！/Wonderful！/OK！/Smart！/Great！/Well？done！.Good？job！/Excellent！等不同口語方式進(jìn)行表達(dá)，否則就顯得單調(diào)而枯燥。②要有較強(qiáng)的風(fēng)趣意識和幽默感。對于學(xué)生而言，一個看似無意的眼神、一次傳遞笑意的神態(tài)、一句令人振奮的話語、一個熨燙人心的肢體動作，都會為游戲活動添光增彩、強(qiáng)化效果。③要有認(rèn)真準(zhǔn)備、精致運用的意識行為。教師要本著“節(jié)約化”原則，可用可不用的堅決不用，能少用的絕不多用或濫用，才能讓游戲活動發(fā)揮最大化價值。④要堅持“面向全體、激勵為主”的思想做法，讓游戲教學(xué)活動深入人心。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，游戲法可充分發(fā)揮“添加劑”“粘合劑”“強(qiáng)化劑”“發(fā)酵劑”的價值效用。運用得法，精彩無限！