李東培

摘 要：通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了情境教學(xué)的重要性以及利用物理實(shí)驗(yàn)、多媒體、物理學(xué)史、報(bào)紙、雜志和新聞、聯(lián)想、生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要求，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，中職生大多初中畢業(yè)，基礎(chǔ)差，所以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，主動參與其中才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性

創(chuàng)設(shè)和諧的物理教學(xué)情境，才能將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識物理的本質(zhì)，理解概念，掌握規(guī)律，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。自然界物理現(xiàn)象豐富多彩：日月星辰、陰晴冷熱、風(fēng)吹草動、雨后彩虹都是我們創(chuàng)設(shè)物理情境的素材，一旦讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理內(nèi)在的美，就會在學(xué)習(xí)時主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，享受物理之美。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，有利于加強(qiáng)對物理知識的記憶；有利于促進(jìn)物理知識的順利遷移；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。情境作為教學(xué)信息的載體，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，加深對知識的理解，具有重要的作用。

二、物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。利用物理實(shí)驗(yàn)的魅力創(chuàng)設(shè)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們努力探究，積極思考，懷著對知識的渴求走進(jìn)物理世界，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，在講電學(xué)一章時，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)：用伏特表測量兩個不同電源的電壓，分別為3伏和9伏，把兩個功率相同的小燈泡分別與兩個電源相連，觀察比較小燈泡的亮度，由此導(dǎo)入新課——閉合電路歐姆定律；在講線路問題時，可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行線路連接，自己組裝收音機(jī)，自制小門鈴，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)問題從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，在課堂上借用幻燈、電腦、錄像、電視等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，講摩擦力這個力學(xué)中的難點(diǎn)時，利用多媒體課件來展示，可以很好地看到靜摩擦力的變化情況，容易理解最大靜摩擦力就是物體滑動的最小作用力；用多媒體播放神舟十號飛船發(fā)射的壯觀場景，讓學(xué)生討論萬有引力和圓周運(yùn)動的相關(guān)知識。

3.利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)史中包含著許多真實(shí)可信的問題情境的素材，物理學(xué)的發(fā)展史上有許多佳話，用錢學(xué)森、鄧稼先、愛迪生、牛頓等物理學(xué)家的故事來創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索、追求真理的崇高品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓萬有引力定律”時，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：牛頓坐在蘋果樹下思考行星運(yùn)動問題，一個熟透的蘋果從他眼前落下，牛頓突發(fā)奇想：蘋果為什么不飛上天呢？蘋果樹長得跟月亮那么高，還會掉下來嗎？那月亮為什么不掉下來呢？這些問題吸引了學(xué)生的注意力，由此導(dǎo)入新課，會收到事半功倍的效果。

4.利用報(bào)紙、雜志、新聞來創(chuàng)設(shè)情境

物理與生活緊密相連，物理教學(xué)過程中可以引用報(bào)紙、雜志、新聞中的故事來創(chuàng)設(shè)情境，加深對物理知識的理解和掌握。例如，講世界是運(yùn)動的，引用第一次世界大戰(zhàn)期間一名法國飛行員在二千米高空抓到一顆德國子彈的故事，提出問題：這名飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為講述參照物以及運(yùn)動和靜止是相對的設(shè)下伏筆。

5.利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦說過：想象力比知識更為重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。教師的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)“重力或摩擦力”之后，可以讓學(xué)生想象一下，沒有重力或摩擦力的世界；研究了單擺的運(yùn)動規(guī)律之后，可以讓學(xué)生想象，如果將單擺放到兩極、月球或宇宙飛船上，運(yùn)動規(guī)律如何變化？通過聯(lián)想使學(xué)生主動融入教學(xué)情境中。

6.利用生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境

中職物理教學(xué)最大的特點(diǎn)是將物理知識運(yùn)用到社會實(shí)踐之中，物理與生活息息相關(guān)。只有在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，才能使物理教學(xué)更加豐富多彩，才能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能讓學(xué)生享受物理之美。例如，為什么汽車的輪胎、鞋底會有條紋？為什么小鳥站在高壓線上不會被電死？為什么洗衣機(jī)能把衣服甩干？利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，探索生活中的物理知識，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，社會實(shí)踐能力得到提高。

總之，物理教學(xué)中只有科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能進(jìn)一步為社會培養(yǎng)實(shí)用型、科技型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳剛，舒信隆.新編物理教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 薄躍華