林益忠

摘 要：我校開展足球選項(xiàng)教學(xué)已經(jīng)有多年了，足球選項(xiàng)教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的缺點(diǎn)。足球選項(xiàng)課上兩年，教學(xué)內(nèi)容就顯不足，老師覺得技術(shù)動(dòng)作都上過了，內(nèi)容重復(fù)學(xué)生不愛聽，所以在實(shí)踐中很多老師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)比賽，教學(xué)評(píng)價(jià)基本以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，課堂教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，階段性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)少，分層教學(xué)體現(xiàn)較少，這種教學(xué)形式的足球選項(xiàng)課到了后半階段開始向準(zhǔn)放羊式課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)生兩年下來足球基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，技戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)步不快，而且參差不齊，從而會(huì)使學(xué)生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來越嚴(yán)重。為此我校在2012年初開展了足球模塊中將各個(gè)單項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)—復(fù)習(xí)—考核—分層—比賽的校本教研，這種教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)階段通過過關(guān)評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行分層教學(xué)，再進(jìn)行比賽，讓學(xué)生感受到足球課中有一種“玩游戲”的感覺，學(xué)得好“能升級(jí)”，開展兩年以來成效明顯。

關(guān)鍵詞：足球模塊；階段性過關(guān)；分層教學(xué)；校本教研；實(shí)踐與研究

一、問題的提出

當(dāng)前足球選項(xiàng)教學(xué)中存在著一些突出的問題，如學(xué)生的身體素質(zhì)差異懸殊，學(xué)生原有技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生層次分得過死，加重兩極分化，教師評(píng)價(jià)單一，教學(xué)分層與評(píng)價(jià)不一致等。很多教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法手段進(jìn)行教學(xué)，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，阻礙了學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來越突出。為解決這一矛盾，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，更好地完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生通過模塊教學(xué)都能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，在教學(xué)班的劃分上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性、層次性、發(fā)展性，實(shí)施階段性過關(guān)分層次教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)際效果得到提高。為此我校在2012年初開展了足球模塊階段性過關(guān)分層的校本教研，將足球教學(xué)分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段都通過評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行分層教學(xué)、比賽，讓學(xué)生都能獲得成就感。

二、階段性過關(guān)分層教學(xué)的概念與優(yōu)點(diǎn)

如何更好地在足球模塊中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”，讓學(xué)生在足球模塊教學(xué)中學(xué)會(huì)甚至熟練運(yùn)用各種技能、技巧，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

1.階段性是指將體育上的某一項(xiàng)目模塊細(xì)分成各細(xì)小模塊，比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運(yùn)球模塊、戰(zhàn)術(shù)模塊，然后進(jìn)行以賽促技能的形式，如：?jiǎn)雾?xiàng)比賽、趣味比賽、正式比賽、聯(lián)賽等。過關(guān)分層是指在階段性的基礎(chǔ)上通過過關(guān)評(píng)價(jià)來進(jìn)行分層教學(xué)。未過關(guān)的再進(jìn)行教學(xué)，以往都只對(duì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)值來進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯得非常單調(diào)，與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生過關(guān)后，有更多的時(shí)間參與自己喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，這能使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展，技能學(xué)習(xí)得到鞏固。沒有過關(guān)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和同伴的關(guān)注下，為過關(guān)積極練習(xí)，這種做法注重了個(gè)體差異，體現(xiàn)了分層教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和成功感。

2.足球模塊階段性過關(guān)分層教學(xué)，就是按足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛好，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同層次與不同需求學(xué)生的身體素質(zhì)的升華與運(yùn)動(dòng)技能的張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.階段性過關(guān)分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展，使學(xué)生（特別是學(xué)困生）把學(xué)體育變“任務(wù)”為“需要”、變“負(fù)擔(dān)”為“樂趣”，真正實(shí)現(xiàn)了既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，同時(shí)也有利于教師教學(xué)水平的提高。如學(xué)生一到球場(chǎng)，心態(tài)就有所改變，以前學(xué)生一到球場(chǎng)就問老師：今天讓我們踢球嗎？上課的時(shí)候有些學(xué)生很不遵守紀(jì)律，或者等你不注意他就在旁邊射門了，如果你這節(jié)課球很多，整個(gè)場(chǎng)面很難控制。這種教學(xué)模式不僅和學(xué)分掛鉤，而且?guī)坠?jié)課后就要考評(píng)，進(jìn)行再次分層，使得學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，這有利于進(jìn)行自學(xué)與互學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成技能。

三、足球模塊校本教研的實(shí)踐與探索

1.前期準(zhǔn)備階段

（1）召開教師會(huì)議，確定所教模塊

首先在9月1日學(xué)生報(bào)到前由教研組長(zhǎng)召集全體教師開一次教研組會(huì)議，布置新學(xué)年的具體分工，各個(gè)模塊組由一名老教師擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)并布置教學(xué)內(nèi)容，再由各模塊組根據(jù)年級(jí)討論本學(xué)期所教內(nèi)容并分成幾個(gè)階段，采用什么形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何與學(xué)分掛鉤。根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分班，我校開設(shè)籃球班3個(gè)，足球班2個(gè)，健美操班2個(gè)，小球班1個(gè)。我校采用6個(gè)自然班8名教師進(jìn)行上課，每班40人左右。

（2）備好教案

根據(jù)討論的結(jié)果，我校足球組教師打算在各年級(jí)段開展7次新課、7次有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課、7次考試評(píng)價(jià)課、7次教學(xué)比賽?？傮w7個(gè)階段的主要內(nèi)容由足球組組長(zhǎng)定，具體內(nèi)容由各教師自定。每個(gè)教師必須按7個(gè)階段備好21個(gè)教案，其中3個(gè)為一個(gè)系列，理論課占1個(gè)階段。

（3）課前準(zhǔn)備階段

在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)體育課全部都在教室里上，課上不僅要講安全事項(xiàng)、選項(xiàng)的開設(shè)情況、階段性考試分層要求，而且還要講學(xué)生與考試評(píng)價(jià)掛鉤。足球選項(xiàng)由足球模塊組長(zhǎng)將選足球的學(xué)生名單以Excel的形式存放在電腦里，由電腦隨機(jī)分成人數(shù)大致相等的A班、B班。同項(xiàng)教師在電腦存好電子稿，待各個(gè)階段考試完后，由足球教師將成績(jī)輸入Excel并上報(bào)。

2.實(shí)際操作階段

操作中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段的每節(jié)課兩位足球教師所教內(nèi)容一致，組織教法可以不一樣。教學(xué)的框架是一致的：

（1）新授課教學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，它有很強(qiáng)的技能技巧，如同樣兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)經(jīng)過教師細(xì)心雕琢，一個(gè)則是自由發(fā)展，如果他們兩人一起打球時(shí)就能很清楚地看出，一個(gè)是專業(yè)學(xué)習(xí)過的，一個(gè)是業(yè)余的。我們的足球教學(xué)不能像后者一樣來進(jìn)行教學(xué)，主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何解決問題，并能舉一反三。教學(xué)目的就是提高教學(xué)的實(shí)效性，變學(xué)生喜歡玩足球?yàn)閷W(xué)與玩相結(jié)合的狀態(tài)，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，讓學(xué)生在每個(gè)模塊中都能進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，而且使我們的教師也要形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不是想當(dāng)然來進(jìn)行上課，教學(xué)內(nèi)容必須由各選項(xiàng)模塊組討論決定，內(nèi)容不宜過多，也不宜過雜，需要有系統(tǒng)性、從易到難。

我校根據(jù)場(chǎng)地可以分成2個(gè)足球選項(xiàng)班上課，首先根據(jù)班級(jí)及人數(shù)分成2個(gè)自然班，上課進(jìn)度相同，并在第一階段考試評(píng)價(jià)后進(jìn)行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級(jí)四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期分成七個(gè)階段。

如我校足球模塊校本教研內(nèi)容：

新授課與平時(shí)的常規(guī)教學(xué)區(qū)別不大，就是通過講解動(dòng)作的重難點(diǎn)，教師示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，唯一不同的是在授課時(shí)就提前告知學(xué)生在什么時(shí)候要進(jìn)行技評(píng)考核，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，并且練習(xí)中盡量分小組進(jìn)行練習(xí)，這樣有利于學(xué)生間相互指導(dǎo)與督促，達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的積極性高了，動(dòng)作技能就容易掌握。

案例：教學(xué)內(nèi)容“繞桿運(yùn)球”

在上課之前我就告訴每一位學(xué)生這個(gè)技術(shù)運(yùn)動(dòng)三節(jié)課后將進(jìn)行過關(guān)分層教學(xué)，聽了這些話后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，在講解與示范直線運(yùn)球時(shí)，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)沒有學(xué)生再去做無關(guān)的活動(dòng)了。學(xué)生之間還經(jīng)常討論，基礎(chǔ)差的在向基礎(chǔ)好的同學(xué)討教。還有學(xué)生來詢問考試怎么考。在教學(xué)中我向?qū)W生提出了簡(jiǎn)要的動(dòng)作要領(lǐng)口訣，我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中很多學(xué)生在邊練邊背。讓學(xué)生來示范時(shí)，很多學(xué)生都想上來展示，以此來檢驗(yàn)自己動(dòng)作的準(zhǔn)確性。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的階段性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確了，學(xué)習(xí)積極性高了，整天想教學(xué)比賽的情況消失了，討論更加多了，學(xué)習(xí)氣氛更加濃了。

（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)

僅僅通過一節(jié)課的教學(xué)是很難掌握動(dòng)作技能的，體育運(yùn)動(dòng)必須通過長(zhǎng)期的鍛煉才能夠動(dòng)作定形。所以復(fù)習(xí)顯得非常重要。以前有的教師上一節(jié)新課后，就開始變換花樣上其他課了，卻不知很多學(xué)生都沒有很好地掌握，哪怕當(dāng)時(shí)掌握了，誰又能保證他以后肯定掌握了呢？動(dòng)作技能只有熟練了，才能掌握。體育復(fù)習(xí)課又不能一模一樣再上一遍，那樣學(xué)生會(huì)感到厭煩，復(fù)習(xí)課必須充分突出要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)由兩位足球教師自行設(shè)計(jì)課程，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)能力。

案例：教學(xué)內(nèi)容“足球腳內(nèi)側(cè)傳停球”

在復(fù)習(xí)課中我采用了學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)，但這個(gè)游戲要求學(xué)生分小組圍成一個(gè)圈，中間由同學(xué)來觸球，只要碰到球就換人，這個(gè)既練習(xí)了腳內(nèi)側(cè)傳停球的技能，又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。與平?？菰锏慕虒W(xué)相比有趣多了。在課中我還聽到有學(xué)生在不停地表現(xiàn)或提出一些問題，這些實(shí)際上就是老師要講的話，分成若干小組，確實(shí)效果佳，又有效率。我發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提高了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。

（3）考核分層

每個(gè)階段滿三堂課后，由兩位足球教師在一起討論，確定考核的內(nèi)容。然后統(tǒng)一考試形式，為了讓學(xué)生感覺到考試的正規(guī)性與公平性，監(jiān)考教師相互調(diào)換監(jiān)考，讓學(xué)生重視考試，避免自己教自己考，學(xué)生往往有些不重視?？纪陜蓚€(gè)班各分成兩個(gè)部分，通過的和通過的進(jìn)行比賽，不通過的再進(jìn)行練習(xí)，有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

如高一第一學(xué)期的足球考評(píng)形式：

因?yàn)榭荚嚳纪旰笠M(jìn)行分層教學(xué)，所以在第一次考試中考試成績(jī)將匯總到電腦，由電腦用Excel進(jìn)行分班。沒有較好通過的學(xué)生分到慢班，由慢班老師對(duì)其再教學(xué)1至2課時(shí)，通過降低考試難度來進(jìn)行。比如我們?cè)趯?shí)踐中采用較差學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間與最好學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間取一中間值來再次考評(píng)。已過關(guān)的同學(xué)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽進(jìn)行結(jié)合，在提高興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能及素質(zhì)。在第二階段上課時(shí)所有的足球班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行集合，由各位足球教師公布名單班級(jí)，主要以報(bào)學(xué)號(hào)的形式進(jìn)行。在實(shí)踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本相同，就是慢班相比另兩個(gè)班少上一個(gè)階段。

案例：考評(píng)內(nèi)容“繞桿”

以前我們通過完成一定數(shù)量的桿子和距離計(jì)時(shí)來判斷該生考試成績(jī)，現(xiàn)在我們首先挑兩名學(xué)生進(jìn)行模擬考試，一名是班里技術(shù)水平較好的，一名是班里技術(shù)水平較差的，由這兩名學(xué)生的成績(jī)來取一值，使80%的學(xué)生都能過關(guān)。后段我們一般會(huì)再降低要求，延長(zhǎng)時(shí)間讓他們完成。考試采用兩個(gè)足球半場(chǎng)同時(shí)考，留出中間場(chǎng)地給學(xué)生進(jìn)行考前練習(xí)。

3.課后總結(jié)與反思階段

任何教學(xué)都不能總是“重復(fù)昨天的故事”，否則他的教學(xué)水平就不會(huì)進(jìn)步，只能停留在原有的水平，隨著時(shí)代的變遷，他的教學(xué)會(huì)越來越落后。在這種教學(xué)模式下，每到一個(gè)階段結(jié)束我們都將召開一次會(huì)議，共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。比如學(xué)生在觸球時(shí)，運(yùn)球腳型不對(duì)，上下肢配合不好，這也是教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，為下一輪教學(xué)作好反思，同時(shí)也為慢班的進(jìn)一步教學(xué)提供一些參考。每位教師都會(huì)簡(jiǎn)單地說一下自己這三堂課是如何上的，教學(xué)中主要突出了哪些重、難點(diǎn)，是如何來解決的。這也是我們集體備課的一個(gè)方面。

四、開展兩學(xué)年來的成果

通過兩學(xué)年的教學(xué)，雖然我們的老師都很辛苦，工作比較累，但我們感覺兩年下來總算教會(huì)了學(xué)生很多東西，心里也很滿意。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺了

自從實(shí)施了該教學(xué)模式以后，我們感覺學(xué)生在上課期間更加自覺了，不像以前那樣，上一節(jié)課老師非常辛苦，課中很少有學(xué)生再去獨(dú)立行動(dòng)了。學(xué)生為了“學(xué)習(xí)能過關(guān)”更是非常自覺地進(jìn)行練習(xí)，沒有學(xué)生整天想著去踢比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛豐常濃厚。

2.教師心中感到上課是一種樂趣

由于上課紀(jì)律相比以前有了明顯進(jìn)步，我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱，在以前一想到上足球課，心情一下就受到了影響?，F(xiàn)在上課學(xué)生很守紀(jì)律，同時(shí)我們很有成就感。

3.學(xué)生的足球技能水平更高了

學(xué)生的足球水平是決定實(shí)行這種教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，在課中，特別是在快班中，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能夠獲得更多的成就感，一個(gè)學(xué)期下來也有4～5次教學(xué)比賽，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在踢球過程中個(gè)人技術(shù)都在不斷地提高，踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節(jié)”足球比賽上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技能水平有較大幅度的提高，個(gè)人技術(shù)水平更高了，犯規(guī)的情況相比以前也少了，學(xué)生對(duì)我們的足球教師也更加尊敬了，看到老師基本上都會(huì)叫一聲“老師好”。

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？誗編輯 趙飛飛