任曉玲 陳靜

摘 要：班級(jí)相當(dāng)于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的另一個(gè)家，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)貫徹著民主、關(guān)懷、公正等原則。班主任工作是教育管理的重要組成部分，班主任更是學(xué)生最直接的老師、最親密的朋友和對(duì)班級(jí)人才的選拔者。因此，班主任更應(yīng)全面提升自己，健全班級(jí)管理制度，懷有一顆高度的責(zé)任心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；班規(guī)

班主任的主要工作是建立一個(gè)好的班集體，做好“孩子王”。但凡做過(guò)班主任的人都知道，這是一件不容易的事情。因?yàn)榘嗉?jí)管理的模式并不是一成不變的，它需要不斷地去探索、創(chuàng)新。由于學(xué)生不成熟，閱歷尚淺，學(xué)生雖在進(jìn)行自我認(rèn)知、自我控制，但這期間，還是需要班主進(jìn)行指引。

一、關(guān)于班級(jí)管理

班級(jí)管理的理念，是教師自身教育內(nèi)涵的體現(xiàn)，是動(dòng)態(tài)的，不是死板的。優(yōu)秀的班級(jí)管理理念，更是一種對(duì)生命發(fā)展有著重大規(guī)劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級(jí)管理不是一蹴而就的，這樣一個(gè)多層次、多角度，充滿體驗(yàn)的學(xué)問(wèn)，需要我們進(jìn)行深入的思考、積累，沉著、創(chuàng)新地做好班級(jí)管理工作，成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)人。因此，我們要聚集我們的智慧，在工作中不斷地完善、思考，通過(guò)有效的管理，定會(huì)提高我們的教學(xué)效率。

二、班級(jí)管理的作用

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校最基本的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，可以稱得上是學(xué)生的第二個(gè)家。班級(jí)管理，以學(xué)生為主體，教師作為引路人，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感進(jìn)行指引。當(dāng)然，學(xué)生的自我參與與自我管理也包含在內(nèi)。良好的班級(jí)管理，不僅對(duì)班主任和任課教師的教育工作的開展有利，同時(shí)也保障了學(xué)校的紀(jì)律、教學(xué)的質(zhì)量，是合格人才培養(yǎng)的基本保障。

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，是班級(jí)與學(xué)校、班級(jí)與家長(zhǎng)之間的紐帶。班主任首先應(yīng)該形成自己的觀點(diǎn)和看法，然后與同學(xué)們交流意見、想法，在此過(guò)程中，慢慢地引導(dǎo)他們，最后形成統(tǒng)一的結(jié)果，讓學(xué)生能感覺(jué)到自己是班集體的一分子。班主任在學(xué)生心中是有力度的、是權(quán)威的，一個(gè)班主任倘若在班級(jí)打鬧時(shí)，走進(jìn)去，學(xué)生應(yīng)該知道自己該保持安靜的。一個(gè)合格的班主任在他們心中是值得敬畏的。這樣，一個(gè)班級(jí)任務(wù)的下達(dá)、布置，更易分配、完成。這樣的一個(gè)班級(jí)才會(huì)有向心力、凝聚力，才能走得更好，學(xué)生進(jìn)而才能得到身心健康的發(fā)展。

現(xiàn)如今，對(duì)班主任素質(zhì)總的要求為：責(zé)任心、原則性、紀(jì)律性、創(chuàng)新性。（1）責(zé)任心：班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)的學(xué)生，既然做了一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，就要意識(shí)到對(duì)這些學(xué)生負(fù)責(zé)，將工作當(dāng)事業(yè)做；（2）原則性：制定好班規(guī)，要嚴(yán)格執(zhí)行，做學(xué)生生活中的朋友，學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師；（3）紀(jì)律性：一個(gè)班級(jí)像一個(gè)軍隊(duì)，面對(duì)任何突發(fā)事件，都能夠井然有序地處理，抓住事情的來(lái)龍去脈，防止再次發(fā)生。（4）創(chuàng)新性：班主任作為教育工作者，要學(xué)到老，要不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，在體驗(yàn)管理的過(guò)程中，不斷摸索適合自己的班級(jí)管理模式，與學(xué)生亦師亦友，進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生在敬畏你的同時(shí)接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓我體會(huì)了一部分中小學(xué)老師抱怨的一個(gè)字“累”，其實(shí)，作為一名有責(zé)任感的班主任，我想大家并不怕累，怕的是一些重復(fù)地去做事情，怕的是一些低效的累，這是一種對(duì)自己管理能力的羞愧。因此，提高班主任管理工作的效能，成了班主任幸福感、積極性的一個(gè)保障?，F(xiàn)在很多的班主任要么把自己定位在一個(gè)獨(dú)裁者的位置，控制學(xué)生的思想行動(dòng)；要么與學(xué)生成為朋友，放縱他們，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，班級(jí)工作無(wú)法開展。這樣兩種情況，一個(gè)極端壓制、一個(gè)過(guò)于軟弱，讓學(xué)生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。這樣一來(lái)，班主任的管理工作花費(fèi)了很多精力但而成效卻并不理想。導(dǎo)致班主任自身幸福感及工作積極性的降低。而一個(gè)好的班主任，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的，那么，該怎樣形成這樣一種良好、和諧的師生關(guān)系呢？

1.制訂切實(shí)可行的班規(guī)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！焙玫?、切實(shí)可行的班規(guī)，會(huì)使班級(jí)里形成好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)則進(jìn)行自我約束，相互督促，共同進(jìn)步。當(dāng)然，制定后的班規(guī)也不是一成不變的，要做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充和完善。班規(guī)在實(shí)施的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)過(guò)于理想化而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；如果一些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)讓學(xué)生形成了習(xí)慣，那么，可以進(jìn)行新的班規(guī)的補(bǔ)充或提出補(bǔ)充。

與此同時(shí)，既然我們“有法可依”，適時(shí)的獎(jiǎng)懲制度也是必不可少的。比如加分、減分，最后進(jìn)行先進(jìn)小組及個(gè)人的評(píng)選，聽上去好像幼稚了些，但學(xué)生卻是非常認(rèn)可這樣的制度，這也是對(duì)他們表現(xiàn)好的一種肯定。這樣一種鼓勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生相互督促，大大維護(hù)了班級(jí)的秩序。

2.發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用

班級(jí)管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。任何事情倘若都親力親為，除了“累”之外，學(xué)生的能力也不能得到鍛煉。學(xué)生干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的小組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任的得力助手，可以幫助班主任間接了解學(xué)生的更多信息。首先，要選好得力的班干部；其次，要分配任務(wù)，明確各自責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)積極性；再次，嚴(yán)格要求班干部，比如每周例會(huì)，引導(dǎo)他們正確地處理班級(jí)發(fā)生的事件。樹立他們積極正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)其善于處理糾紛的能力，事后要善于總結(jié)工作；最后，要讓班級(jí)的班干部發(fā)揮帶頭作用，以身作則。

3.重視道德教育

現(xiàn)如今，我們要關(guān)注的是學(xué)生的身心健康，但學(xué)生中毒事件、幼教實(shí)習(xí)生虐待幼兒事件層出不窮……我想，這與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期所受的教育也是有關(guān)聯(lián)的。我們過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，卻很少關(guān)注生活中反映品德的細(xì)微事件。

因此，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)，作為班主任，我們有比其他老師更多的與學(xué)生接觸的時(shí)間，我們可以利用班會(huì)課，讓學(xué)生自己搜集類似的事件，分小組或個(gè)人，上臺(tái)發(fā)表他們的看法或者相互討論，這樣的“榜樣”法，對(duì)于在他們今后的成長(zhǎng)之路一定有很大的啟迪。

4.善于和學(xué)生拉近距離

班主任不僅要熟記學(xué)生的名字，還要了解他們的資料，包括：生活環(huán)境、個(gè)人基本情況等。管理好這些特殊個(gè)體，是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這些學(xué)生，開始可能會(huì)讓你感覺(jué)他們根本不把班規(guī)當(dāng)回事兒，看不出他們的一點(diǎn)兒上進(jìn)心。只讓你覺(jué)得，他們是不知天高地厚的，整天忙于一些惡作劇的頭疼學(xué)生。但是，往往正是這些調(diào)皮的學(xué)生，會(huì)有很強(qiáng)的號(hào)召力。如果班主任“放棄”他們，時(shí)間一長(zhǎng)班級(jí)不僅會(huì)一發(fā)不可收拾，這也是班主任不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。當(dāng)然，處理這部分個(gè)體一定不能過(guò)于著急。經(jīng)過(guò)摸底調(diào)查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的家庭情況十分特殊，有離異的、單親的或父母在外打工的，甚至有的父母從不過(guò)問(wèn)孩子等。

研究生一年級(jí)、二年級(jí)的暑假，我分別參與了上海市的愛心學(xué)校的活動(dòng)。除了發(fā)現(xiàn)前面我所說(shuō)的重要策略之外，我還發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流比大吼大叫要好很多。當(dāng)時(shí)，我接手的那個(gè)班級(jí)有一個(gè)非常令前一個(gè)志愿者老師頭疼的學(xué)生，他還特意點(diǎn)名讓我留意。我開始管理班級(jí)，采用了我的策略之后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他是一個(gè)很立求上進(jìn)、各方面也很優(yōu)異的學(xué)生。于是，下課后，我將他叫到了旁邊的圖書室，跟他進(jìn)行談心。第一次，他說(shuō)的并不是很多；后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他有下棋的愛好，我碰巧也會(huì)些，于是，第二次，便成了我們?cè)趫D書室下棋。下了兩次之后，他的話多了起來(lái)，跟我也談起了他的夢(mèng)想。我借此說(shuō)道：“想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，除了健康體魄，開朗性格，有多種愛好之外，必不可少的是有好的成績(jī)。上課的講話，也許就使你錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也許正是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓你與夢(mèng)想失之交臂，你會(huì)不會(huì)后悔呢？”他若有所思，過(guò)了好一會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)頭道：“老師，您說(shuō)得對(duì)！”現(xiàn)今，這個(gè)學(xué)生仍然有我的聯(lián)系方式，他偶爾還向我炫耀他的考試成績(jī)。

用肯定、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行交談。通過(guò)老師與學(xué)生的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情。你要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，哪怕他在犯錯(cuò)誤，其實(shí)也是想獲得你的關(guān)注，所以教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5.營(yíng)造健康積極的班級(jí)文化

學(xué)生白天的時(shí)間基本是在學(xué)校度過(guò)的，因此，一個(gè)班級(jí)的氛圍也起到了十分重要的作用，健康積極的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的。可以在班會(huì)課上，依據(jù)區(qū)域、性格、興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)等進(jìn)行劃分，每周進(jìn)行分組交流，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的發(fā)展，用正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀引領(lǐng)我們的班集體，促進(jìn)班集體的發(fā)展，從而構(gòu)建文明、積極、健康的班級(jí)氛圍。再如：每期黑板報(bào)的策劃、墻報(bào)的宣傳工作，每次分配一批學(xué)生，發(fā)揮自身的聰明才干，為班級(jí)工作出謀劃策，激發(fā)他們的興趣。還有課外活動(dòng)，也可以每次分配一些學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們自己動(dòng)腦筋組織開展，這樣舉行一些他們喜歡的小活動(dòng)，可以勞逸結(jié)合，釋放壓力。

我們發(fā)現(xiàn)，作為班主任，除了具備良好的專業(yè)知識(shí)外，還必須優(yōu)異的管理能力，要有自己的個(gè)人風(fēng)格，這樣才能協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部與外部的關(guān)系，幫助班級(jí)形成良好的體系。教師要充分地利用課堂這個(gè)展示師生個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生形成“不僅是體悟，更是共鳴”。無(wú)論是課堂還是課后，老師與學(xué)生中間最好的狀態(tài)，便是亦師亦友、敬畏與信任。

班級(jí)管理不僅要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，同時(shí)還要在班級(jí)中塑造積極樂(lè)觀的氛圍。這樣，班級(jí)管理工作才能不斷完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供更優(yōu)的環(huán)境。學(xué)生都有著陽(yáng)光的心，必然會(huì)形成一個(gè)陽(yáng)光的班級(jí)。

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[3]周正，彭金富，劉影.基于班級(jí)管理下的高校班主任工作研究[J].文教資料，2009（04）.

作者簡(jiǎn)介：任曉玲，1989年出生，女，江蘇省淮安市，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育史專業(yè)，2013級(jí)碩士研究生，傳統(tǒng)文化與中國(guó)基礎(chǔ)教育改革研究。

陳靜，1990年出生，女，江蘇省鹽城市，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育史專業(yè)，2013級(jí)碩士研究生，西方課程論研究。

編輯 段麗君