向仕奎

我國的古詩詞文化博大精深，意蘊亙遠，不僅是民族文化瑰寶，還是我國文化教育的重要組成部分。古詩詞教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中占有十分重要的地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師必須要認識到古詩詞教學(xué)的重要價值，并積極探究、優(yōu)化和完善古詩詞教學(xué)方略，把握教學(xué)重點和教學(xué)技巧，最大限度地提升學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)中高年級古詩詞教學(xué)的作用

古詩詞是古代文化遺產(chǎn)和民族瑰寶，并以其意境深遠、形象生動、語言凝練、內(nèi)涵豐富、語言獨特等對古代及后世產(chǎn)生了深遠影響。在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和小學(xué)語文教育的進步起到了極其重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于強化審美教育。古詩詞結(jié)合了意境美、哲理美、音韻美、語言美等，其審美價值不可估量，因此古詩詞教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行深刻的審美教育，提高學(xué)生對美的感知和感悟能力。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古詩詞的語言較為精煉，但是卻具有豐富的意蘊，為了更好地感悟古詩詞的意境，學(xué)生就必須發(fā)揮自己的想象力，深化對古詩詞的理解，在這個過程中，學(xué)生的想象能力能夠得到鍛煉。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在閱讀古詩詞過程中，需要依靠自身的創(chuàng)造力，將詩人或者詞人提到的形象在腦海中進行組合再造，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉意義重大。第四，有利于弘揚民族文化，教育后世子孫。古詩詞是古代遺留給后世的瑰寶，是古代先哲智慧的結(jié)晶。有效推進古詩詞教學(xué)能夠更大程度地發(fā)揚和推廣我國的民族文化，讓后世子孫受到熏陶和教育。

二、小學(xué)中高年級古詩詞教學(xué)中的有效策略

1.注重資源整合 小學(xué)語文教師在中高年級古詩詞教學(xué)中必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將分散的教學(xué)資源整合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基點，體會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)的古詩詞可以分成很多不同的類別，如送別類、貶謫類、游玩類、閨怨類等。講述送別的就有很多不同的古詩詞，如《送元二使安西》、《贈汪倫》等。前者是王維用酒送別朋友，并且借助雨、柳、美酒等形象表達自己對朋友離別的不舍和感傷，后者則是李白以歌會友，桃花潭水都不及朋友送別之情來表達傷離別的情感。此時，教師在古詩詞教學(xué)中必須要注重資源整合，將主題凝聚和歸納，讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效地開展古詩詞學(xué)習(xí)。

2.重視誦讀為本 古詩詞承載著中國千年文化的精髓和內(nèi)涵，因此，在古詩詞教學(xué)中，教師必須要強調(diào)學(xué)生以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生用符合詩詞作者創(chuàng)作作品時的情感的語氣和感情去誦讀，這樣才能夠感受到古詩詞作品的意蘊和文化內(nèi)涵。古詩詞具有凝練的語言和含蓄的情感表達，字字珠璣，每一個詞句都飽含著作者的深情、語言的韻律美以及承載歷史變遷和情感升華的力量。加強對古詩詞的誦讀，能夠幫助學(xué)生在閱讀中感悟詩詞作品的含義和作者要表達的感情，同時也能夠讓學(xué)生感受到古詩詞獨特的韻律美，進而讓學(xué)生熟讀成誦，完全掌握古詩詞作品甚至能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移。因此，誦讀是古詩詞教學(xué)的重要手段，能夠?qū)W(xué)生帶入到古詩詞中去，幫助學(xué)生感悟詩詞魅力，提升誦讀水平。教師在古詩詞誦讀教學(xué)時必須要注意三個方面的內(nèi)容：第一，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時要放開自己，在誦讀中投入感情，將自己置身于作者創(chuàng)造的意境中。第二，朗讀必須要有節(jié)奏，教師可以在教學(xué)初期進行示范和領(lǐng)讀。第三，在誦讀時也要注意思考，將思考和誦讀結(jié)合起來，形成對古詩詞的整體把握。最后，教師要積極為學(xué)生營建誦讀的環(huán)境，提供誦讀的機會，進而讓學(xué)生在豐富多彩的誦讀活動中感悟和品位古詩詞。

3.加強拓展延伸 古詩詞語言精練，但是簡短的語言中承載著作者深厚的情感和期盼，另外，古詩詞具有悠久的歷史，它產(chǎn)生時期的社會制度、人們的生產(chǎn)生活方式、風俗、創(chuàng)作風格等更是與現(xiàn)代大相徑庭。而小學(xué)生畢竟閱歷尚淺和理解能力有限，難以深層次的理解古詩文。因此，教師在古詩文教學(xué)中不能將教學(xué)內(nèi)容僅鎖定在必學(xué)內(nèi)容之上。二是要加強拓展延伸教學(xué)，即在進行古詩詞教學(xué)時也要向?qū)W生講解詩詞的創(chuàng)作背景、作者的相關(guān)情況，讓學(xué)生全方位了解古詩文，產(chǎn)生一種身臨其境之感，這對于提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生準確把握詩詞表達的情感意義。例如，教師在講到不同作者由于所處的時代或者經(jīng)驗閱歷不同，對于相同的事物可能會有不同的認知和看法時，可以為學(xué)生舉出大量的例子，作為拓展延伸的內(nèi)容：一些作者會將柳樹看作扶搖擺柳，比作那些意志消沉、垂頭喪氣之人;一些作者則將柳樹說成葉落歸根的象征;一些作者將“柳”和“留”作為諧音，表達一種留戀、傷感之情。因此，在古詩詞教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須做好大量的準備工作，為教學(xué)的拓展延伸打好基礎(chǔ)。教師在備課時要查閱大量的資料，盡可能為學(xué)生全面介紹與所學(xué)古詩詞內(nèi)容相關(guān)的知識。如，詩詞的創(chuàng)作背景、作者的閱歷生平、作者所處的社會時代等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面的延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，做到知識延伸和思維拓展并舉，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

古詩詞是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要資源，也是中國文化的寶藏。教師在實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)目標要求，將古詩詞教學(xué)作為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語文能力的途徑，通過資源整合、廣泛誦讀、了解詩詞特點、意境想象和拓展延伸等，提升學(xué)生的理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力、拓展思維能力等，進而有效促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和古詩詞教學(xué)的進步。

（作者單位：湖北省恩施市沐撫中心小學(xué)）