朱道敏

小學英語教學中不僅要重視語言知識的傳授，更要重視語言能力的培養(yǎng)。英語學習中，語感的培養(yǎng)是非常重要的。什么是語感？語感是人們對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現(xiàn)。語感可以促進主體對語言的理解。在交際表達的過程中，語感能讓人不必費力就能說出或寫出符合語言規(guī)范的句子。它是在長期的語言實踐中自然而形成的。英語教學有它自身的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，從而實現(xiàn)英語學習的高效率。

一、語感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.重視讀，忽略說 聽、說、讀、寫是英語學習的四種重要的能力，其中語感是這四種能力的核心。教師在教學中，經(jīng)常會采用多種方式讀，如跟著磁帶讀、小組讀、分角色讀等。部分教師因為應試教育，為了抓緊時間講練習，而忽略了對學生說的培養(yǎng)。只是讓學生讀。在學校的晨會課上，經(jīng)常會看到小班長帶著全班學生讀英語，而小班長本人發(fā)音就不是很標準。而其他學生只是跟著鸚鵡學舌，人云亦云，根本不清楚自己讀了什么。教師在上課時，少了讓學生對課文的深入理解，而只局限在提問題、回答課文問題。學生受到訓練的機會少，語感的培養(yǎng)也就無從談起。

2.喜歡讀，疏忽寫 高年級英語可以適當?shù)刈寣W生寫一寫。但部分教師認為到六年級考試才會考寫話。其他年級教師幾乎不讓學生寫。還有的教師片面地認為學生只要書讀得好，寫作的能力就會水到渠成，自然提升。在這種情況下，很多學生會讀、喜歡讀，但讓他寫出一段話，就語病百出，幾乎沒有什么完整的句子。導致學生的讀寫能力無法和諧發(fā)展。

3.求統(tǒng)一，忽視個性 在歷次六年級看圖寫話批改中，有一個語法錯誤便扣相對應的分數(shù)。這樣導致學生不敢有自己的想法。教師會給學生講如何開頭、怎樣結尾，生搬硬套課文中的語句，目的是不會出錯。這樣使學生對寫作失去了興趣，也沒有創(chuàng)新。

二、語感培養(yǎng)的策略

1.指導朗讀背誦，培養(yǎng)語感 新修訂的《義務教育英語新課程標準（2011年版）》對小學英語二級“語音”和“讀”提出了明確的要求：“了解單詞有重音、句子有重讀”“了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓”等。教師應引領學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，形成良好的語感，從而為未來的學習奠定基礎。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。指的是反復的、有變化、有節(jié)奏的讀，也就是指有感情地朗讀，是培養(yǎng)語感最直接有效的手段之一。

2.創(chuàng)設語言環(huán)境，增強語感 語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學生缺少自然的英語環(huán)境。因此，要增強語感，必須多創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。

3.加強閱讀訓練，提高語感 多閱讀是培養(yǎng)學生思維能力，提高理解力、增強英語語感的好方法。但由于現(xiàn)實的原因，我們能做的就是抓好課堂。堅持課文整體教學。課文整體教學是提高語篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，培養(yǎng)學生完整全面的理解能力，提高語言感悟能力。教師提出了每一個任務之前的問題，層層遞進解決問題，在問題難度不斷增強的基礎上，完成對語篇的閱讀過程。我在整體閱讀教學中采用四步法：⑴看動畫，掌握大意。⑵聽課文，回答問題。⑶引導學生仔細閱讀全文，可以畫出重點知識，放在具體句子中理解。⑷根據(jù)課文內(nèi)容復述。運用這四個環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學生頭腦中復現(xiàn)，從而使學生由理解課文、掌握課文到運用課文，不斷提高閱讀能力和語感。

4.加強口語交際，強化語感 積累語言是培養(yǎng)語感的保證。然而光有積累不實踐，也無從培養(yǎng)學生的語感。只有在實踐中練就的技能才是真正的技能。不斷積累運用語言，強化了英語語感作用。當語感能力達到一定的水平，口語交際的話題便會脫口而出。

（1）鼓勵學生樂于交際。課堂上，教師多創(chuàng)設情境，讓學生多交際。筆者在開學初曾做過口語交際調(diào)查問卷，很多學生表示還是不愿意主動開口和同學或老師進行英語對話交流。這就要求教師要盡一切可能多創(chuàng)造機會讓學生進行交際。

（2）創(chuàng)造條件讓學生勇于交際。小學英語多以對話的形式出現(xiàn)，這也為學生的交際活動做了榜樣。但理解性語言的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言運用能力的發(fā)展。教師應根據(jù)需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难由旌脱a充。并且課堂上，教師可以引導學生改編對話，擴寫對話，充分調(diào)動學生的積極性。教師也可以將教學活動延伸到課后。創(chuàng)設英語角，不同班級、不同年級的學生在一起交流。

（3）巧用評價，促使交際。評價在英語語感培養(yǎng)中起著重要的作用。教師要善于運用多種評價。如：鼓勵性評價、及時性評價、審美性評價、自主性評價等等。學生在口語交際過程中容易緊張。所以，教師要以寬容的態(tài)度，認真聽完學生的表述，不急于糾錯，鼓勵學生多說。說完之后再適當?shù)攸c撥，調(diào)動學生積極性。營造寬松民主的口語交際氛圍?？梢宰寣W生之間互評。

5.寫作練筆，強化語感

（1）中高年級從寫字、句開始。讓學生寫適當?shù)膬?nèi)容，對于英語語感起到強化的作用。筆者認為：在起始階段，三年級側重培養(yǎng)學生的口語表達能力，四、五、六年級則是同樣重視口語表達和書面表達。對于起始階段，培養(yǎng)學生組詞、造句。甚至一段話的口頭練習。課堂上多讓學生說，培養(yǎng)語感。高年級除了口語培養(yǎng)之外，書面表達能力的培養(yǎng)也要跟上。從四年級開始，教師要引導學生寫句練習，對于有余力的學生可以寫幾句。

（2）書面表達轉向寫段的訓練。教師可充分結合單元教材課時的內(nèi)容，進行寫段。每個單元基本上做到寫一篇小練筆。

總而言之，語感在外語學習中是至關重要的。要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學生的語感。

（作者單位：江蘇省淮安市繁榮小學）