鄒春麗

【摘要】“以生為本”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，英語(yǔ)是一門技能型的語(yǔ)言類學(xué)科，為了提升學(xué)生使用英語(yǔ)的基本技能，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主體地位的達(dá)成度是考察英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀 快樂(lè) 有序 反思 應(yīng)用

筆者所在地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)一年級(jí)就成為學(xué)生的必修科目之一，在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段時(shí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，而隨著信息時(shí)代的飛躍而至，學(xué)生的這些能力不僅來(lái)自于我們的課堂教學(xué)，還來(lái)自于學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具等途徑。面對(duì)學(xué)生日益提升的閱讀能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要注重學(xué)生主體地位的達(dá)成，讓學(xué)生的閱讀能力最大化、最優(yōu)化。

一、營(yíng)造快樂(lè)閱讀

朱永新教授倡導(dǎo)的新教育提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福教育之路。其實(shí)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、幸福的話，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容樂(lè)此不疲，而且還會(huì)提升學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的效率，促使相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)發(fā)展。因此，我們的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容也要滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，迎合學(xué)生的內(nèi)心需求。比如在為低年級(jí)學(xué)生選擇閱讀材料的過(guò)程中，我們不僅要提供豐富多彩的圖片，而且配上學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中收獲有趣的故事情境，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，我們可以適當(dāng)減少圖片的渲染，適當(dāng)提升閱讀內(nèi)容的故事情境，讓故事的情境中滲透一些文本需要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)品讀其中深層次的價(jià)值，讓學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有情感。從內(nèi)在魅力為學(xué)生營(yíng)造一份幸福、快樂(lè)的閱讀文本。除此之外，我們?cè)陂喿x材料的選定過(guò)程中，要注重由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，要盡可能的滿足每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)有序閱讀

學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀能力和方法都需要得到同步的提升，而這些能力和方法提升的主陣地仍然在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，為此，在整個(gè)閱讀的環(huán)節(jié)中，閱讀方法的引領(lǐng)還是非常必要的，即有序閱讀。雖然學(xué)生在小學(xué)階段閱讀文本的難度還不大，但是小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生閱讀的起步階段，起步階段打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。因此，從學(xué)生能閱讀、想閱讀抓起，我們就要讓學(xué)生感受到閱讀方法是閱讀過(guò)程中最為重要的一個(gè)要領(lǐng)，并開(kāi)始注重閱讀方法的滲透和指導(dǎo)，注重閱讀方法所帶來(lái)的價(jià)值感悟。強(qiáng)調(diào)一下，此時(shí)的閱讀方法不僅僅是服務(wù)于學(xué)生完成閱讀理解的問(wèn)題，也不是為了提升閱讀理解的應(yīng)試能力，而是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，并如何類比于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀。比如，學(xué)生在低年級(jí)階段的閱讀都是結(jié)合圖像進(jìn)行閱讀的，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)圖像和文字相結(jié)合的方法來(lái)獲取相應(yīng)的信息。比如高年級(jí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，或多或少都會(huì)遇到一些陌生單詞等閱讀困惑，對(duì)此，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通讀全文，結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩陌生單詞的意思。再比如快速閱讀法、品讀法等等，這些方法我們都要通過(guò)學(xué)生平時(shí)的閱讀來(lái)慢慢滲透和訓(xùn)練，以此服務(wù)于學(xué)生閱讀方法的掌握和應(yīng)用。

三、學(xué)會(huì)反思閱讀

授之以漁是我們的教學(xué)根本所在，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，我們要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而在閱讀的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣來(lái)自于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，特別是閱讀過(guò)后的閱讀心得和反思，從而提升學(xué)生的閱讀效能。比如學(xué)生通過(guò)閱讀后，進(jìn)行讀后交流活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)陳述自己的閱讀體會(huì)和閱讀心得，從而真正提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)深度，也可以借助同學(xué)之間的交流來(lái)收獲學(xué)生原先沒(méi)有解決的閱讀困惑和疑點(diǎn)，解決原先在閱讀過(guò)程中語(yǔ)法、生詞等困惑。這樣的總結(jié)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到螺旋式的提升。除此以外，我們還可以采用其他的反思閱讀的形式來(lái)多方位提升學(xué)生的閱讀效果，比如教師協(xié)助式的點(diǎn)評(píng)、閱讀材料的互薦、共享等等，真正讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀、經(jīng)歷反思，總結(jié)收獲，最終提升學(xué)生的閱讀能力。

四、注重應(yīng)用閱讀

英語(yǔ)是一門工具性很強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，而語(yǔ)言類學(xué)科只有通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值，才能最大限度地提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我們?cè)诮o學(xué)生提供閱讀材料、閱讀機(jī)會(huì)的過(guò)程中，要盡可能轉(zhuǎn)化閱讀本身的價(jià)值，注重延伸、拓展閱讀的價(jià)值，就小學(xué)英語(yǔ)的閱讀而言，我們最大限度提升閱讀應(yīng)用價(jià)值的做法就是讓給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的應(yīng)用性閱讀材料，這些應(yīng)用型閱讀材料一方面能滿足學(xué)生的閱讀興趣，迎合小學(xué)生的心理需求，另一方面能在提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如把閱讀材料選編成對(duì)話式的閱讀文本，讓學(xué)生先是自主閱讀，能達(dá)到熟讀的效果，然后再去和同學(xué)們一起完成相應(yīng)的情景對(duì)話，把原先閱讀過(guò)程中的無(wú)聲閱讀轉(zhuǎn)化成學(xué)生的有聲有情的情景對(duì)話，并把原先在閱讀過(guò)程中感悟出來(lái)的情感、態(tài)度等情感認(rèn)知通過(guò)自己的語(yǔ)言、神態(tài)、表情等細(xì)節(jié)表露出來(lái)，真正提升學(xué)生對(duì)原有文本閱讀的理解和轉(zhuǎn)化，真正提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到理想中的授之以漁的效果。

閱讀的過(guò)程是持續(xù)的、幸福的、艱辛的過(guò)程，學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)一開(kāi)始就慢慢滲透英語(yǔ)閱讀的行為和閱讀的興趣，從閱讀材料上吸引學(xué)生，從閱讀方法上指引學(xué)生，從閱讀效果上滿足學(xué)生，真正還原學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀的幸福之旅中茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省常熟市辛莊中心小學(xué)）