張冬良

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用思維的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題”。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是單純的教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受這樣的知識(shí)傳授，而是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己在探索中掌握知識(shí)，體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。因此，我們數(shù)學(xué)老師要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋問題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我校的教學(xué)理念就是：把學(xué)生培養(yǎng)成“身心健康，文明守禮，興趣廣泛，富有智慧”的陽(yáng)光少年，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生興趣廣泛。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他便會(huì)主動(dòng)地去思考、研究、探索，形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)習(xí)的效率也就提高，掌握的知識(shí)也就扎實(shí)、牢固。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在新課改的背景下我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心里的想法，多參與學(xué)生的一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，先讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，然后再讓他們喜歡數(shù)學(xué)這門課。在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)碰到一些后進(jìn)生，對(duì)他們的教育要采取一些特殊的手段，要循循善誘，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，這樣會(huì)傷到他們的自尊心，那樣他們就更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要經(jīng)常采取一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，比如我采取的方式就是給學(xué)生發(fā)放智慧幣和加分幣，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給予加分幣作為對(duì)他進(jìn)步的肯定，這樣，后進(jìn)生們就會(huì)從怕（或不喜歡）數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生也變成了優(yōu)秀生。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的要求，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”在新課改下我們必須有新的教育觀念。首先，我們要理解信任學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，說話做事大大方方，顯示出自信。其次，我認(rèn)為要經(jīng)常用語(yǔ)言與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。新課標(biāo)把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往、互動(dòng)就沒有教學(xué)。在新課改下，尤其重視師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，在交流過程中分享彼此的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以說沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力創(chuàng)造了有利的條件。小學(xué)生的思維特點(diǎn)正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的特點(diǎn)。在課堂上，我常常跟學(xué)生說，數(shù)學(xué)課多動(dòng)腦筋，多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，你就能學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，更重要的是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。要使學(xué)生將來更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，在小學(xué)階段，尤為重要的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如在教學(xué)《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我拿著語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)本走進(jìn)教室，舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)儀式，先讓數(shù)學(xué)作業(yè)得“A”的32名同學(xué)到講臺(tái)前站成一排，每人發(fā)一個(gè)加分幣，然后讓語(yǔ)文作業(yè)得“A”的34名同學(xué)到講臺(tái)前站在第二排，每人也發(fā)一枚加分幣，并讓全班同學(xué)向他們鼓掌表示祝賀。然后，我提出了一個(gè)問題：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)沒有得“A”？你是怎么知道的？應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是今天我們要學(xué)習(xí)的，只要把課本上的知識(shí)換成學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生就能想出解決的辦法，從總數(shù)中先去掉32，再去掉34，這就是連減。幾乎所有的學(xué)生能夠做到自己列算式，自己解決，這樣不但讓學(xué)生直觀地理解了連減的意義，掌握了連減的計(jì)算方法，而且還表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

新課改在重視學(xué)生興趣培養(yǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，貫徹“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，我會(huì)與新課改同行，不斷更新自己的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中體會(huì)新課改，學(xué)習(xí)新課改，實(shí)踐新課改。

（作者單位：江蘇省張家港市中興小學(xué)）