潘敏

預(yù)習(xí)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力具有特殊的意義和作用。課前預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的目的性，提高聽(tīng)課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，對(duì)新課心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己已經(jīng)明白，哪些內(nèi)容自己還不懂，聽(tīng)課時(shí)就有了針對(duì)性，能有的放矢。預(yù)習(xí)時(shí)要獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣預(yù)習(xí)的同時(shí)，也獲得了自學(xué)能力。

一、設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)任務(wù)

1激發(fā)興趣 比如教學(xué)顏色單詞，預(yù)習(xí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：a先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，不一定要會(huì)讀，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)orange、green和brown這三個(gè)單詞的讀音。b小組合作收集資料，了解這些顏色在中西文化中代表的不同意義。這樣的作業(yè)既能引起學(xué)生的興趣，又能適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

2 操作性強(qiáng) 以節(jié)日為例，教師可以設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)作業(yè)要求：a默讀課文，畫(huà)出文中所提節(jié)日的名稱和日期;b查閱相關(guān)資料，了解中西方國(guó)家某些獨(dú)特的節(jié)日及其風(fēng)俗;c選擇你最喜歡的一個(gè)節(jié)日，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

二、教給有效的預(yù)習(xí)方法

1.“一聽(tīng)，二跟讀” “一聽(tīng)”是要求學(xué)生跟錄音聽(tīng)對(duì)話。先讓學(xué)生猜對(duì)話的意思和單詞的發(fā)音，這次聽(tīng)的時(shí)候就要求學(xué)生根據(jù)錄音給對(duì)話標(biāo)序號(hào)，讓學(xué)生將發(fā)音和認(rèn)讀聯(lián)系起來(lái)?！岸x”是指學(xué)生在理解了對(duì)話的意思以及知道對(duì)話的順序后，根據(jù)錄音一遍一遍地跟讀。跟讀的同時(shí)，要求學(xué)生做到“聽(tīng)，指，讀”，就是聽(tīng)到哪里，手指到哪里，嘴巴讀到哪里。最后，不放錄音，自己試試能否讀出來(lái)，是否能說(shuō)出課文中所有的單詞和對(duì)話是什么意思。如果遇到讀不出來(lái)或者猜不到的單詞，可以借助書(shū)本后面的單詞表，實(shí)在不明白的可以做上記號(hào)，等待第二天上課聽(tīng)老師講解。

2.尊重差異、引導(dǎo)合作 學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程中，受原先知識(shí)儲(chǔ)備的影響，體現(xiàn)出的能力差異很大。有的學(xué)生能力較強(qiáng)，不僅能獨(dú)立預(yù)習(xí)，還能較好地記錄和表述知識(shí)的獲得過(guò)程;有的學(xué)生基礎(chǔ)則非常薄弱，不能獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)。為此，可嘗試以下做法：

（1）結(jié)對(duì)制。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，形成“一幫一”結(jié)對(duì)子形式，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生當(dāng)“小老師”，給他們下達(dá)任務(wù)。小老師們?cè)诎阉鶎W(xué)知識(shí)教給其他學(xué)生的同時(shí)，自己對(duì)知識(shí)也有了更深層次的理解。

（2）小組合作。英語(yǔ)課就是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課，自然少不了英語(yǔ)對(duì)話。我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能真正參與其中，相互促進(jìn)和提高，在合作對(duì)話訓(xùn)練中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法的養(yǎng)成

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)一定要有指導(dǎo)，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)才會(huì)事半功倍。

【預(yù)習(xí)材料】這是譯林教材三年級(jí)（上）My family的一堂英語(yǔ)課Story time這部分的呈現(xiàn)，出現(xiàn)了一些生詞，如：family，father，mother，brother，sister。

【預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)】根據(jù)本課的特點(diǎn)，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，我做出了以下指導(dǎo)。

閱讀本文材料時(shí)，大家一定會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞。但是不要著急，請(qǐng)你閱讀完整篇文章，理解大意后，再根據(jù)上下文猜猜你所遇到的新單詞的意思，試著在預(yù)習(xí)本上寫(xiě)出它們的意思。相信聰明的你們一定不比字典差。在閱讀文章前，首先把英語(yǔ)書(shū)翻到詞匯表60頁(yè)，瀏覽下本單元的單詞。圈出文中有的那些單詞，然后對(duì)照著中文先翻譯。相信聰明的你們一定會(huì)給這些“伙伴”找到“最合適的朋友”。你在文章中有“不認(rèn)識(shí)的伙伴”嗎？請(qǐng)你寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上。

【效果分析】教師向?qū)W生介紹了在閱讀理解文章時(shí)如何處理生詞以及完成相應(yīng)的練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣的預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課文，掌握閱讀課文的預(yù)習(xí)方法，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)顯得更為重要。以往的預(yù)習(xí)作業(yè)總是背課文、抄單詞，常常使學(xué)生們感到枯燥無(wú)味。因此教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)“有趣的”預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)（上）第六單元詞匯預(yù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)任務(wù)。

【預(yù)習(xí)材料】由于是關(guān)于顏色的一個(gè)單元，于是我設(shè)計(jì)了這樣的題目，先讓孩子們回家動(dòng)手試試。

試一試，下面各組顏色混合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么新的顏色，將序號(hào)填在括號(hào)里。

A.green B.orange C.brown D.pink（粉紅） F.purple（紫色） G.grey（灰色）

1 red+yellow=（ ? ）

2 black+white=（ ）

3 yellow+blue=（ ?）

4 red+white=（ ? ）

5 red+blue=（ ?）

6 red+yellow+blue=（ ? ）

【效果分析】這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)難度適中，由淺及深。即使程度較低的學(xué)生，只要自己動(dòng)手去做，也能完成這些題目。這些任務(wù)本身來(lái)說(shuō)就有一定的趣味性，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是顏色類的單元，學(xué)生學(xué)得更加帶勁。這樣的任務(wù)不僅使學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容，也能為后面的學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)。完成每課時(shí)特定的預(yù)習(xí)任務(wù)后，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)筆記上寫(xiě)下如下問(wèn)題：1.明天我們要學(xué)的新單詞有哪些？2.明天要學(xué)的新句型有哪些？3.你認(rèn)為難讀的單詞有哪些？4.不認(rèn)識(shí)的單詞和句子有哪些？

總之，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在高效的英語(yǔ)課堂，都非常注重孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣的作業(yè)，不僅使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，而且能夠滿足學(xué)生成功的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的自覺(jué)性。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市匡亞明小學(xué)）