徐敏

隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，他們不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)新精神。在小學數(shù)學教學中，教師要在教學中注重培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，并引導學生用創(chuàng)新的眼光和思想來看待和分析問題，使他們高效地對知識進行理解和分析，不斷提高數(shù)學綜合素質，為以后的學習和工作打下良好的基礎。

一、在數(shù)學學習中幫助學生樹立信心

求知欲能讓學生在學習過程中積極主動地進行探究和思考，對于在學習中遇到的問題他們積極主動地尋找解決的方法。在教學過程中，教師要幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，通過激發(fā)他們對新知識的好奇心來激發(fā)他們的求知欲。例如，在學習了“比較大小”的知識后，我讓學生通過小組討論來分析比較13和7的大小。學生通過討論得到了很多解決的辦法。有的學生說一個是兩位數(shù)，一個是一位數(shù)，所以13>7;還有的學生通過直接數(shù)數(shù)的方法進行比較，7往后數(shù)6個數(shù)才是13，所以13>7。還有很多體現(xiàn)智慧的方法。教師在他們說出自己的解決方法時要對他們進行表揚，讓他們不斷樹立起學習數(shù)學的信心，更積極地參與到學習活動中。學生通過積極地討論，激發(fā)了思維的活躍性，對問題分析的方法更多，看待問題不斷深入，從多個角度來使問題獲得解決。這個過程是思維的一次飛躍，提高了他們的數(shù)學思維能力，不斷發(fā)展他們的數(shù)學綜合素質。

二、運用和諧的數(shù)學環(huán)境激發(fā)學生數(shù)學思維

教師在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)學生為主的學習地位，學習的知識要讓學生在教師的引導下積極探究和思考來獲得。教師要創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，讓學生擺脫傳統(tǒng)教學中的精神壓力，處于一個自由寬松、活躍的氛圍中。在這樣的氛圍中，學生探究的潛能才能發(fā)揮出來，并激發(fā)他們思維的靈感，使問題用創(chuàng)新性的思維進行解決。例如，在學習“位置順序”這一單元時，根據(jù)教材中的內容，我精心設計了學生感興趣的知識導入方式：“同學們，今天是森林動物運動會，獅子大王邀請我們去觀看，讓我們一起看看誰跑得最快吧?！卑褜W生立刻帶到了學習情境中，并激發(fā)來他們探究的欲望，接著讓他們看教材中的問題和所配的插圖，看看誰在比賽中跑得最快，并說出他們的看法。學生非常積極地進行了分析，并說出了自己的看法。激發(fā)學生的興趣，調動學生的思維活躍性，這節(jié)課充分展現(xiàn)了學生對知識的自主探究，實現(xiàn)了課堂教學的目標。

三、運用數(shù)學活動促進學生思維的積極性

數(shù)學知識是具有很強邏輯性和抽象性的知識，僅僅依靠教材中的數(shù)學理論來讓學生進行學習不能很好地調動學生的積極性。這是由于低年級學生在分析和思考問題時運用的是直觀思維，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力需要在直觀的學習過程中不斷形成和發(fā)展。在教學中，教師要通過創(chuàng)設一些小學生感興趣的活動來調動他們的積極性，促進他們在探究過程中提高數(shù)學思維能力。例如，在教學“進位加法”時，我根據(jù)班級中舉辦的日?；顒釉u比“小百靈評比”活動，讓學生數(shù)一數(shù)自己一共獲得了多少個小紅花，引出這節(jié)課要學習的內容，并讓學生進行小組合作學習，主動探究大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進位加法。學生對教師創(chuàng)設的這個探究任務非常感興趣，他們非常迫切地想用學到的內容算出自己得到的小紅花和數(shù)出來的數(shù)是否一樣。他們在小組合作過程中積極性都非常高，情緒高漲，使他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，通過討論分析，學生掌握了這節(jié)課的學習內容。通過積極地思維，使他們的數(shù)學思維能力也獲得了發(fā)展。教師在進行教學活動的創(chuàng)設時，一定要和教材中的內容緊密聯(lián)系，運用學生感興趣的情境來激發(fā)他們參與數(shù)學互動的熱情。

四、高效的數(shù)學練習促進學生思維的發(fā)展

為使學生順利地理解、掌握新知識，進行實用高效的練習是十分必要的。新教材便為學生設計了大量的、具有思考價值的練習題，在課堂教學中我對這些練習進行加工、改造，經常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學生面前，使每個學生都有參與練習的機會，提高練習的實效性。例如，在教學進位加法的練習課時，這節(jié)課的主要目的是使學生熟練口算20以內的進位加法。于是我用了三個游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學生搶答或學生互相出題，這個游戲的設計主要是培養(yǎng)學生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用三個數(shù)組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學生對整體與部分的關系有了深刻的認識，還培養(yǎng)了學生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學生們個個躍躍欲試，學習情緒高漲。由此可見，豐富多彩、富有創(chuàng)造性的活動和練習不但能夠收到意想不到的效果，還能夠使每一個學生從中體驗到學習給他們帶來的快樂。

總之，要發(fā)展和提高學生的數(shù)學思維能力不是一蹴而就的，需要在長期的學習和探究過程中不斷形成和發(fā)展。教師要對教材進行探究，挖掘其中知識的內涵，并不斷提高自己的教學水平和能力，能把較難的知識點深入淺出地讓學生理解和領悟。在教學中，教師要注重學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，使他們能主動在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地提出與眾不同的問題，發(fā)展學生看待問題和分析問題的多個視角，使他們形成良好的學習習慣和思維習慣。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學）