【摘 ? 要】高校主題班會(huì)是高校開(kāi)展德育工作不可或缺的重要陣地。本文在分析主題班會(huì)定義及特征的基礎(chǔ)上，探索高校主題班會(huì)的德育價(jià)值和功能，并針對(duì)現(xiàn)階段高校主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題提出主題班會(huì)將來(lái)的發(fā)展路徑——凸顯主題班會(huì)育人性、系統(tǒng)性和規(guī)范性的課程化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);高校德育;輔導(dǎo)員

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0098-03

作者簡(jiǎn)介：馬怡菲，女，研究方向：高校思想政治教育理論與實(shí)踐。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！闭_定位高校班會(huì)課，不斷豐富和創(chuàng)新主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮其教育作用，是高校思想政治教育工作者的必修課。

一、高校主題班會(huì)的定義及特征

1. 高校主題班會(huì)的定義。當(dāng)前各研究者對(duì)主題班會(huì)的定義和內(nèi)涵的界定上有所不同，如李樹(shù)瓊、楊春華指出所謂主題班會(huì)，是有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)。趙人柱、薛薇將主題班會(huì)定義為學(xué)校根據(jù)德育大綱，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，在符合青少年身心發(fā)展的認(rèn)知、情感規(guī)律的情況下，為宣傳一個(gè)觀點(diǎn)、培養(yǎng)一種品質(zhì)、陶冶一種情操、訓(xùn)練一種行為而開(kāi)展的品德教育活動(dòng)。陳娟認(rèn)為主題班會(huì)作為一種思想政治教育載體，是指圍繞一個(gè)思想政治教育主題，在思想政治教育工作者的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，全班積極參加，內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的一種德育活動(dòng)。雖然現(xiàn)有研究對(duì)主題班會(huì)的定義在表述上有一定差異，但各種定義相互之間也存在共性之處。總結(jié)而言，對(duì)主題班會(huì)的理解有四個(gè)基本點(diǎn)：以班級(jí)為單位;有明確的主題;由班級(jí)輔導(dǎo)員指導(dǎo)進(jìn)行;是一種道德教育活動(dòng)。因而本文將高校主題班會(huì)界定為在班級(jí)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，具有鮮明主題，以班級(jí)為單位展開(kāi)的學(xué)校德育活動(dòng)。

2. 高校主題班會(huì)的特征。相較于傳統(tǒng)的思想政治理論課，高校主題班會(huì)一般在內(nèi)容上更為豐富，形式上更加多樣，學(xué)生的參與度也相對(duì)較高，以此也構(gòu)成了高校主題班會(huì)在高校德育工作中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

首先，班會(huì)可選的主題范圍廣泛，可以圍繞愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、價(jià)值觀教育、法制教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)促進(jìn)教育、生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育等多個(gè)主題開(kāi)展。國(guó)家政策方針、社會(huì)焦點(diǎn)事件、校園熱門(mén)話(huà)題、日常疑難困惑等，皆可作為主題班會(huì)的討論內(nèi)容。由于每次的主題班會(huì)主旨明確，具體內(nèi)容集中圍繞主題展開(kāi)，同時(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，主題的選擇可以有更好的針對(duì)性。例如，對(duì)于大一學(xué)生主要以新生入學(xué)適應(yīng)教育，團(tuán)隊(duì)凝聚力教育為主;大二大三則可進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流指導(dǎo)方面、社會(huì)實(shí)踐方面和人際交往方面的主題班會(huì);大四學(xué)生面對(duì)求職和深造壓力，可以針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而思想政治理論課有專(zhuān)門(mén)教材，內(nèi)容主要是相關(guān)理論和歷史的學(xué)習(xí)，時(shí)效性、靈活性和針對(duì)性不及主題班會(huì)。

其次，傳統(tǒng)的思想政治理論課主要進(jìn)行相關(guān)理論和歷史的傳授講解，以灌輸說(shuō)教為主，形式較為單一，容易影響課程教育的有效性。然而主題班會(huì)的形式設(shè)計(jì)豐富多樣，不拘一格，如專(zhuān)題報(bào)告、文件學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、社會(huì)考察、評(píng)比競(jìng)賽、專(zhuān)題演講和辯論、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、才藝展示等等。在場(chǎng)所的選擇上，主題班會(huì)也可突破在固定教室進(jìn)行的限制，根據(jù)班會(huì)主題和活動(dòng)形式的需要，依托校內(nèi)外各種資源，有時(shí)走出教室，轉(zhuǎn)移至操場(chǎng)、草坪等室外空地，有時(shí)更是走出校園，走入社會(huì)。形式上的合理設(shè)計(jì)與創(chuàng)新突破，往往能使主題班會(huì)更為生動(dòng)，受到學(xué)生歡迎，從而取得更好的班會(huì)效果。

再者，主題班會(huì)中學(xué)生的參與度越來(lái)越高。如前文所述，傳統(tǒng)思想政治理論課的組織形式多為教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)。學(xué)生的主動(dòng)參與課堂內(nèi)容的機(jī)會(huì)有限。而主題班會(huì)貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，需要學(xué)生廣泛參與的形式設(shè)計(jì)，以及班級(jí)內(nèi)部輕松熟悉的氛圍都有助于學(xué)生參與和投入班會(huì)。過(guò)去，班會(huì)往往僅限于輔導(dǎo)員一人組織策劃，班級(jí)同學(xué)按時(shí)到場(chǎng)聽(tīng)講，而現(xiàn)在，出現(xiàn)了越來(lái)越多的主題班會(huì)組織形式，讓學(xué)生在班會(huì)中承擔(dān)主要角色，由學(xué)生選定主題，策劃班會(huì)形式，準(zhǔn)備信息和材料，上臺(tái)主持……這些工作有的交給班委會(huì)來(lái)開(kāi)展，有的則調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的力量，學(xué)生分組輪流組織班會(huì)。

二、高校主題班會(huì)的德育功能與價(jià)值

1.主題班會(huì)是學(xué)校德育工作的重要場(chǎng)域，有助于促進(jìn)德育體系的不斷完善。美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家和教育家托馬斯·里考納在《完善人格教育》一書(shū)中提出進(jìn)行完善人格教育的十二種實(shí)踐途徑。其中，班級(jí)會(huì)議被認(rèn)為是操作性較強(qiáng)的一種方式。當(dāng)前在我國(guó)高校，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的場(chǎng)所。高校班級(jí)組織負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，同時(shí)肩負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育和社會(huì)化的重要職責(zé)。通過(guò)主題班會(huì)深入開(kāi)展，輔導(dǎo)員一方面可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面能夠把真與假、善與惡、美與丑等正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含在班級(jí)文化、班級(jí)互動(dòng)氛圍、多樣的主題活動(dòng)中，潛移默化地指引班級(jí)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。主題班會(huì)憑借其豐富且貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，新穎多樣的形式，靈活性、時(shí)效性高等優(yōu)勢(shì)，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育理論課程的不足，一方面拓寬了德育內(nèi)容的領(lǐng)域，另一方面創(chuàng)新出許多德育的新形式。正是這緊跟時(shí)代形勢(shì)和學(xué)生特征的更新完善，使主題班會(huì)這一德育載體經(jīng)久不衰，使學(xué)校德育煥發(fā)出生命力。

2.主題班會(huì)是人本主義德育理念的良好實(shí)踐，有助于學(xué)生人格的整體發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念十分強(qiáng)調(diào)人的主體性和發(fā)展性，人本主義的德育觀主張學(xué)校德育的人性化，堅(jiān)持德育中的民主人道的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造有利的道德氣氛和課堂環(huán)境，在理解、尊重、引導(dǎo)、感化中達(dá)到德育的目的。德育工作者需以學(xué)生為本，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自由討論問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演的是傾聽(tīng)和引導(dǎo)的“促進(jìn)者”角色。

主題班會(huì)是對(duì)人本主義德育理論的良好實(shí)踐。第一，它從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定德育目標(biāo)，實(shí)施人文關(guān)懷，易引起學(xué)生的共鳴與認(rèn)知整合。第二，學(xué)生越來(lái)越多地在班會(huì)中唱起主角，學(xué)生不僅僅是德育過(guò)程中的接受者，同時(shí)也可承擔(dān)起組織者的角色，輔導(dǎo)員則起到指導(dǎo)作用。通過(guò)主題班會(huì)，可以有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力等。同時(shí)，師生在班會(huì)前后的合作與溝通中能夠建立民主平等的新型師生關(guān)系。

另外值得一提的是，美國(guó)道德心理學(xué)家科爾伯格曾提出新柏拉圖德育模式，認(rèn)為培養(yǎng)道德能力不能離開(kāi)團(tuán)體，團(tuán)體的公正水平對(duì)個(gè)人道德發(fā)展具有重要意義，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)維護(hù)多數(shù)人的品德，而非培養(yǎng)少數(shù)道德超人。主題班會(huì)是面向全體班級(jí)成員的集體教育，在開(kāi)展過(guò)程中為學(xué)生提供了人際交往合作的平臺(tái)，同學(xué)間的平等互動(dòng)可以幫助學(xué)生了解他人，從而體諒和信任他人，不斷推進(jìn)彼此發(fā)展，共同提高。

3.主題班會(huì)是德育工作者提升自我的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，有助于高校德育的專(zhuān)業(yè)化。輔導(dǎo)員是德育工作的先鋒，是與德育對(duì)象接觸最為親密的教育者，其肩負(fù)德育任務(wù)的重要性不言而喻。要想從事好學(xué)校德育工作，發(fā)揮出第一線(xiàn)德育工作者的作用，輔導(dǎo)員必須具備理論學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、溝通交流能力等較為全面的綜合素質(zhì)。在策劃、籌備和召開(kāi)主題班會(huì)的一系列過(guò)程中，班級(jí)輔導(dǎo)員需不斷學(xué)習(xí)如何結(jié)合教育目的和學(xué)生的特點(diǎn)和需求選定合適的主題內(nèi)容，并根據(jù)主題選擇恰當(dāng)?shù)男问?，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，如何讓學(xué)生從主題班會(huì)中有所收獲，達(dá)到預(yù)期的教育效果……在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作能力都能得到鍛煉和提高。

因此，主題班會(huì)的舉行為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，有利于推動(dòng)輔導(dǎo)員的知識(shí)拓展和理論的研究深入，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力、組織操控能力、教育感染能力的提升，從而提高高校思想政治教育隊(duì)伍的整體工作水平。

三、高校主題班會(huì)的發(fā)展思路

1.當(dāng)前高校主題班會(huì)開(kāi)展中存在的問(wèn)題。首先，大學(xué)主題班會(huì)教育具有靈活性的特點(diǎn)，這也隱藏著主題班會(huì)安排的臨時(shí)性和隨意性。輔導(dǎo)員往往是針對(duì)近段時(shí)期反映較突出的問(wèn)題，在班級(jí)中召開(kāi)主題教育班會(huì)，雖然能通過(guò)開(kāi)好這一次班會(huì)有針對(duì)性地解決某一個(gè)或幾個(gè)突出問(wèn)題，但這種教育活動(dòng)往往是階段式的教育，缺乏長(zhǎng)期和系統(tǒng)的思考。其次，主題班會(huì)的形式把握不當(dāng)，容易“極端化”，即不是過(guò)于枯燥和生硬，輔導(dǎo)員進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生興趣不足，就是為了提高吸引力而把主題班會(huì)過(guò)度娛樂(lè)化，消解了班會(huì)課的教育本質(zhì)。再者，班級(jí)對(duì)主題班會(huì)缺乏及時(shí)反饋和追蹤，導(dǎo)致班會(huì)教育效果僅停留在課堂上，也不利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和借鑒。

2.加強(qiáng)高校主題班會(huì)建設(shè)的思路與建議。要從根本上改進(jìn)當(dāng)前高校主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中存在的不足，充分發(fā)揮出應(yīng)有的德育功能，筆者認(rèn)為需要首先正確認(rèn)識(shí)主題班會(huì)，對(duì)其進(jìn)行清晰合理的定位。當(dāng)前，高校多是把主題班會(huì)看成一次會(huì)議、一場(chǎng)活動(dòng)，將主題班會(huì)看作一門(mén)課程的理念在我國(guó)高校中還并不普及，因而主題班會(huì)未能形成課程體系，導(dǎo)致主題班會(huì)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性不足。高校首先要摒棄僅僅將主題班會(huì)作為一個(gè)會(huì)議、作為一個(gè)政策和老師話(huà)語(yǔ)上傳下達(dá)陣地的消極傳統(tǒng)班會(huì)建設(shè)理念，轉(zhuǎn)而建立一種積極的班會(huì)建設(shè)理念，將班會(huì)作為一門(mén)課程納入高校人才培養(yǎng)方案。這要求高校著力于進(jìn)一步提升主題班會(huì)的育人性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。

提升育人性是指作為學(xué)校德育的一種載體，主題班會(huì)必須凸顯教育人的基本功能，達(dá)到發(fā)展人的最終目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)在對(duì)學(xué)生的教育管理中存在著重管理、輕教育的現(xiàn)象，班會(huì)內(nèi)容也以事務(wù)性通知和強(qiáng)調(diào)居多，浪費(fèi)了在班會(huì)中融入思想政治教育的機(jī)會(huì)?！鞍鄷?huì)課”的屬性不是“會(huì)”，而是“課”，作為一門(mén)課程，高校必須妥善選擇班會(huì)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮主題班會(huì)的育人價(jià)值。同時(shí)，班會(huì)課的育人性也提醒我們要把握好主題班會(huì)娛樂(lè)化的尺度。誠(chéng)然，主動(dòng)選擇以?shī)蕵?lè)、競(jìng)技為目的的文體活動(dòng)，被動(dòng)選擇以引導(dǎo)、灌輸為目的的思想教育活動(dòng)，是由當(dāng)代大學(xué)生的年齡、性格、心理等特征所決定的客觀存在，也是一種普遍現(xiàn)象。教育者可以迎合學(xué)生的這種特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)主題班會(huì)，增加班會(huì)的趣味性和娛樂(lè)性，但切不可為了娛樂(lè)而娛樂(lè)，淡化主題班會(huì)的教育作用。

提升系統(tǒng)性是指主題班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)前后呼應(yīng)，相互銜接，一以貫之，構(gòu)成一個(gè)教育系統(tǒng)的整體，同時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。這要求主題班會(huì)的開(kāi)展要堅(jiān)持靈活性與系統(tǒng)性、計(jì)劃性的有機(jī)結(jié)合，要根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)階段，緊緊圍繞學(xué)生不同的關(guān)注點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)教育，從而將整個(gè)大學(xué)教育階段的主題班會(huì)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成整體，而非“打一槍換個(gè)地方”，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。

提升規(guī)范性一方面是指要注重主題班會(huì)作為課程教學(xué)的規(guī)范化操作，另一方面是指要加強(qiáng)作為學(xué)校德育體系的制度規(guī)范建設(shè)。首先，主題班會(huì)的課程化建設(shè)要求學(xué)校對(duì)班會(huì)課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)充分備課，每學(xué)期確定一學(xué)期學(xué)生思想教育的主線(xiàn)，做好及時(shí)的工作總結(jié)。但是主題班會(huì)也不同于普通的課程教學(xué)，仍然可以保持其靈活多樣的特點(diǎn)，在上課時(shí)間和地點(diǎn)的選擇上有所創(chuàng)新。再者，主題班會(huì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各班主題班會(huì)的重視和指導(dǎo)，在方向原則上把關(guān)，在投入上給予支持。學(xué)校學(xué)工部（處）、各院系、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門(mén)和組織應(yīng)與各班級(jí)通力合作，形成全員共建的良好局面，發(fā)揮主題班會(huì)在大學(xué)生思想教育工作中的作用。

把主題班會(huì)當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)建設(shè)，不斷增強(qiáng)其育人性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，這種積極的班會(huì)建設(shè)理念的確立將使全校師生重新認(rèn)識(shí)和審視班會(huì)的重要作用，并進(jìn)而在班會(huì)建設(shè)過(guò)程中不斷創(chuàng)新班會(huì)建設(shè)內(nèi)容和形式，達(dá)到良好的德育效果。

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（編輯：秦俊嫄）