賈鶴鳴 吳迪 戴天虹

【摘 ? 要】科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還可以有效提高學(xué)校的教學(xué)科研水平和知名度。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。本文指出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的意義，嘗試提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施原則，并根據(jù)東北林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為代表的此類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的選題、組織等問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;科技創(chuàng)新能力;實(shí)施原則;自動(dòng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0014-02

作者簡(jiǎn)介：賈鶴鳴，博士，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃c課程改革研究。吳迪，博士，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、教育哲學(xué)。戴天虹，機(jī)電工程學(xué)院自動(dòng)化系主任。

基金項(xiàng)目：本文系東北林業(yè)大學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題（編號(hào)：14Q069）的研究成果。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的意義

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本科教育最重要的課題，科技創(chuàng)新能力的培育又是重中之重，受到各國(guó)高等教育界的高度重視。美國(guó)麻省理工學(xué)院于1969年首先提出“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，受到很多國(guó)家的借鑒;1989 年，團(tuán)中央支持清華大學(xué)、北京大學(xué)等 31 所高校開(kāi)展首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽，我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)邁出了第一步;隨后開(kāi)展的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽則進(jìn)一步深化了我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)課堂外的實(shí)踐教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、利用知識(shí)的能力，又塑造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，被認(rèn)為是加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施原則

1.了解大學(xué)生特點(diǎn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建立在學(xué)生的主動(dòng)性基礎(chǔ)上，學(xué)生為主體，教師是輔助。為此必須了解大學(xué)生的知識(shí)和性格、興趣特點(diǎn)，以制定合理的培養(yǎng)體系。當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯寬化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力顯著提高，特別是對(duì)科技發(fā)展新知識(shí)了解較多。性格和興趣上，大學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)新科技等新事物有濃厚的興趣，敢于動(dòng)手嘗試。然而長(zhǎng)期灌輸式教育模式下，大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)多、動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，部分學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新精神，甚至是僅因?yàn)楹闷嫘幕蛐迈r感、甚至抱著功利性心理而進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)學(xué)生心態(tài)比較浮躁，不能靜下心來(lái)認(rèn)真開(kāi)展研究，稍遇困難就容易出現(xiàn)畏難情緒，甚至選擇放棄。

2.發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。指導(dǎo)教師的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制定目標(biāo)與規(guī)則;選定好的帶頭人;選題;過(guò)程控制。其中選題和過(guò)程控制是關(guān)鍵。選題上，大學(xué)生由于收集資料的片面性和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往僅憑掌握的少量信息就確定選題方向，有時(shí)只是憑想象或興趣選題，導(dǎo)致選題的可行性、科學(xué)性和創(chuàng)新性不足。為此指導(dǎo)教師可以采取兩種方式，一是學(xué)生完全自主，放手讓學(xué)生查閱資料，確定研究?jī)?nèi)容和方案;同時(shí)指導(dǎo)教師緊密跟蹤，發(fā)現(xiàn)偏差并及時(shí)糾正。為此教師必須根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，既把握全局，又注重細(xì)節(jié)。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，值得提倡。二是教師根據(jù)長(zhǎng)期研究中的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，選擇適合于大學(xué)生特點(diǎn)的“子課題”作為研究?jī)?nèi)容，需要注意的是研究?jī)?nèi)容要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好等相匹配，否則教師認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容學(xué)生可能不以為然，甚至反感。這里需要避免學(xué)生機(jī)械地參與教師的科研課題，特別是避免將教師的科研課題機(jī)械地搬來(lái)作為本科生的研究?jī)?nèi)容，本科生只是按教師的計(jì)劃或方案開(kāi)展研究，很少主動(dòng)思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣就從主體參與者變成了“打工者”，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就無(wú)大打折扣。

3.培育正確的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力這個(gè)硬件，更要培育正確的科學(xué)態(tài)度這個(gè)軟件。從一定意義上說(shuō)，科學(xué)態(tài)度的培育更為重要?？茖W(xué)態(tài)度的培育與教師的言傳身教有直接關(guān)系。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需要注重科學(xué)研究態(tài)度方面的灌輸，采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的方式比機(jī)械的說(shuō)教效果更好。這就需要教師將自己對(duì)科研的體會(huì)、解決問(wèn)題的方法等融入日常的指導(dǎo)工作中。例如教師可以在學(xué)生研究工作出現(xiàn)困難時(shí)，談?wù)勛约簩?duì)此困難解決的宏觀方法，而不直接告訴具體措施;當(dāng)學(xué)生在研究中出現(xiàn)以偏蓋全的問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到這源于他們的知識(shí)面寬度不夠，容易出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象，此時(shí)可以介紹科研工作中的系統(tǒng)論、方法論的作用。

三、東北林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新教育發(fā)展分析

東北林業(yè)大學(xué)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一直堅(jiān)持“提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展”的工作理念，堅(jiān)持“以學(xué)生成才為根本，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，以提高科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)水平為支撐”的工作思路，不斷深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技文化發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，遵循現(xiàn)代人才質(zhì)量觀，通過(guò)對(duì)教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)形式以及配套的教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制等多方面的綜合改革，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出林業(yè)工程和林業(yè)裝備控制技術(shù)的特色、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。力爭(zhēng)在“十二五”期間，把該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為具有較強(qiáng)示范輻射作用、在國(guó)內(nèi)特別是在東北地區(qū)有重要影響力的特色專(zhuān)業(yè)，為林業(yè)高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革起到示范帶頭作用。

科技創(chuàng)新是工科大學(xué)生的一項(xiàng)十分重要的科技實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于工業(yè)應(yīng)用明顯的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)提高創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手能力都是十分重要的。因此自從專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，各級(jí)教職員工就十分重視這項(xiàng)活動(dòng)，不但投入了大量的人力物力進(jìn)行科技創(chuàng)新的指導(dǎo)、評(píng)審工作，指導(dǎo)教師還對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的一些重要的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，獲得了如下經(jīng)驗(yàn)：

1.學(xué)院的保研加分政策是吸引優(yōu)秀學(xué)生投身科技創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿ΑＲ罁?jù)現(xiàn)有的政策，獲獎(jiǎng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組成員均可以獲得保研加分，所以吸引了大量的優(yōu)秀學(xué)生參與。

2.經(jīng)費(fèi)保障是科技創(chuàng)新活動(dòng)出成果的重要條件。每年度的科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與人數(shù)雖然多，出成果的卻較少。眾所周知，科技創(chuàng)新的最重要的成果就是科研報(bào)告、科技論文以及專(zhuān)利，尤其是后兩項(xiàng)。我院每年結(jié)題的科技創(chuàng)新項(xiàng)目大約有20項(xiàng)，但是一般只有科研報(bào)告，論文或者專(zhuān)利較少。原因就是論文的發(fā)表是需要大量經(jīng)費(fèi)投入的，而學(xué)校支持的經(jīng)費(fèi)一般不夠一篇核心論文的版面費(fèi)，對(duì)于沒(méi)有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可能自行解決發(fā)表費(fèi)的。針對(duì)于這一點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)性的工作，就是用教師的科研費(fèi)支持所指導(dǎo)的本科生發(fā)表論文以及參加必要的會(huì)議。筆者就使用科研費(fèi)支持了所指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)表論文，通過(guò)這些成果，在很大程度上提高了學(xué)校及學(xué)院的知名度。以上均說(shuō)明論文在科技創(chuàng)新成果中的重要地位。但是我校對(duì)本科生發(fā)表論文的支持力度并不大，這還需要更加進(jìn)一步的政策支持。

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，不僅能夠豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，真正達(dá)到培養(yǎng)人的目的。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，在發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師要在了解大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在選題、過(guò)程指導(dǎo)、知識(shí)更新和環(huán)境建設(shè)等方面做好輔助工作，特別要將科學(xué)精神的培育貫穿于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，達(dá)到科技知識(shí)的豐富與科學(xué)精神塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

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（編輯：郝嬋）