小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索

黃燕輝

摘 要：開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候教師要面臨很多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以說(shuō)都是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利完成的關(guān)鍵性因素。教師在教學(xué)的時(shí)候要解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一系列方法研究和具體應(yīng)用來(lái)不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。教師可以把提問(wèn)方式進(jìn)行多樣化的變化，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的自編，還有就是給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高小高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：解題技巧；應(yīng)用題；學(xué)習(xí)能力

我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到關(guān)于數(shù)學(xué)的難題，而數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是應(yīng)用題，如果學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)好或者掌握正確的應(yīng)用題解題技巧，他們就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。因此，我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不能只告知學(xué)生答案，而是應(yīng)該傳授給他們解題技巧，激發(fā)他們應(yīng)用題解題的興趣。

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)面臨的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問(wèn)題：一個(gè)是教學(xué)呈現(xiàn)的形式比較單一，另一個(gè)就是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)缺乏創(chuàng)新，過(guò)于困難的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生倍感壓抑。老師在教學(xué)的時(shí)候，讓教學(xué)現(xiàn)象更加類型化，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程當(dāng)中，依靠老師的公式化教學(xué)來(lái)開(kāi)展解題，會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，這樣就會(huì)讓學(xué)生在解題的時(shí)候只是一種固定的模式，缺乏新意，這樣的教學(xué)方式容易禁錮學(xué)生思維。我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的時(shí)候不僅僅要重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。因?yàn)?，?shù)學(xué)是邏輯思維性質(zhì)比較強(qiáng)的一門課程，常常被應(yīng)用于解決實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用要有一個(gè)很重要的意義。還有就是因?yàn)槔蠋熤皇前呀虒W(xué)作為完成教學(xué)目的的一個(gè)手段，只告訴學(xué)生如何解題，而忽視了讀題、理解題意的重要性，所以，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?wèn)題的理解程度不是很深入，解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多失誤。

正是因?yàn)檫@些教學(xué)弊端的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情減弱，

讓本來(lái)有趣味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得失去活力和樂(lè)趣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加的困惑，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)形成逃學(xué)、厭學(xué)的惡習(xí)。

二、開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

1.提問(wèn)方式多樣化

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓問(wèn)題的提問(wèn)更加多樣化和生活化，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)生活的理解來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題材的選擇，當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的應(yīng)用題材的時(shí)候，或者是學(xué)生能夠感受和理解的題材的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)就會(huì)有很大的熟悉感。因?yàn)閿?shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，所以這樣的呈現(xiàn)方式，會(huì)讓學(xué)生有熟悉感，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和接受，這樣他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。還有就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要打破純文字的方式，可以運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣可以有效地?cái)[脫文字的枯燥說(shuō)教，還可以幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候擺脫文字的枯燥感。這樣可以幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的思想，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.讓學(xué)生自編應(yīng)用題

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生進(jìn)行自己編撰應(yīng)用題，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地掌握應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)和解題特征，學(xué)生可以對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行自覺(jué)的分析，有效地對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？解：（1）買1支鉛筆多少錢？0.6÷5=0.12（元）；（2）買16支鉛筆需要多少錢？0.12×16=1.92（元）；列成綜合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）。答：需要1.92元。我們可以針對(duì)這道題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行仿寫，進(jìn)行相關(guān)例題的編寫，可以把里面的很多條件進(jìn)行變化，也可以只是保留題的本質(zhì)內(nèi)容，讓里面的很多實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行變化。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就會(huì)有很多版本，一些接觸實(shí)際生活的學(xué)生就會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活中的東西進(jìn)行編寫，有的學(xué)生是這樣改編這道題的：3臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？還有學(xué)生運(yùn)用汽車來(lái)進(jìn)行改編：5輛汽車4次可以運(yùn)送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材？需要運(yùn)幾次？學(xué)生要想對(duì)一道題進(jìn)行改編，就要對(duì)這道題進(jìn)行完全的理解，還要把握進(jìn)行學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過(guò)不斷的拓展來(lái)完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在這樣自由的環(huán)境里面可以發(fā)揮他們想象力，通過(guò)不斷拓展自己的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.提供對(duì)問(wèn)題解決的時(shí)間以及空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講、學(xué)生聽(tīng)，我們可以改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主的探索和應(yīng)用，通過(guò)這樣的教學(xué)方式給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間、探索空間，老師不要進(jìn)行滔滔不絕的講解，要把進(jìn)行教學(xué)的精力用到啟發(fā)、誘導(dǎo)等相關(guān)的問(wèn)題上來(lái)。當(dāng)老師用正確的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生就能夠用自己最大的熱情來(lái)進(jìn)行操作，不斷地進(jìn)行探索，這樣就能夠找到解決問(wèn)題的途徑和方法，用最為積極的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的參與學(xué)習(xí)。以往老師以自己為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生留時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，因?yàn)閷W(xué)生在理解和反應(yīng)能力方面有很大的不同，所以，他們對(duì)于問(wèn)題的理解時(shí)間也是不一樣的，所以，我們應(yīng)注意讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。也可以在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展討論，讓他們對(duì)于很多東西的理解，脫離老師和課本，對(duì)自己的想法進(jìn)行暢說(shuō)欲言。學(xué)生可以用小組討論的方式來(lái)對(duì)一個(gè)應(yīng)用題的理解進(jìn)行討論，每一個(gè)人的思維方式是不一樣的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要配合學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)把自己的想法進(jìn)行表達(dá)。其實(shí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。分析能力的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，還有就是要進(jìn)行能力的綜合應(yīng)用。

小組討論可以讓大家的思維都進(jìn)行展示，通過(guò)展示來(lái)讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)攔路虎，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)的分析、理解問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)很深入的研究以及探討，因此，在進(jìn)行解題時(shí)常常無(wú)從下手。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生的思維能力不斷地進(jìn)行拓展和發(fā)散，提高學(xué)生應(yīng)用題的解題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚林虎.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的三步教學(xué)法[J].現(xiàn)代婦女，2013（4）：3-5.

[2]扈善國(guó).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（10）：3-5.

編輯 段麗君