陳鎏

隨著中國社會的發(fā)展和經濟的進步，中國逐漸置身于國際發(fā)展的大潮流中，在這種環(huán)境背景下英語逐漸成為繼漢語之后的第二大語言，并且在社會生活和國際交往中成為特別重要的工具。所以掌握英語是全民的目標，對于小學生更是如此，因為小學生處在能力培養(yǎng)的重要階段，所以教師需要構建生態(tài)課堂，讓學生從枯燥乏味的學習環(huán)境中解脫出來，從而提高英語課堂教學效率。

一、小學英語生態(tài)課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的課堂

小學英語生態(tài)課堂和傳統(tǒng)英語課堂在教學目標和教學原則以及教學方法上有很大的不同。傳統(tǒng)的英語教學課采取的是“填鴨式”教學，教師只以學生的成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準，注重提高學生的成績而忽視對學生其他能力的培養(yǎng)。生態(tài)課堂是以學生為教學中心，強調每一個學生的需求，主要通過現(xiàn)代課堂教學手段突出學生的個性，讓學生能夠自主地學習，而不是被動地學習。所以小學英語生態(tài)課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的課堂。

在小學英語生態(tài)教學過程中，教師需要以學生的需求作為教學的出發(fā)點，了解不同學生的特點然后改變教學觀念。因為英語生態(tài)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂的一種全新的課堂，它要求教師的思想與時俱進，不斷地根據(jù)時代的發(fā)展、教育的改革更新自身的教學思想。小學英語生態(tài)課堂之所以稱之為是培養(yǎng)學生學習興趣的課堂，就是要求教師能夠在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上進行英語教學。小學生天性好玩，教師可以根據(jù)小學生的這一特點在課堂上設置英語小游戲，例如可以用小紙片寫幾個動物的名稱“pig”、“dog”、“cat”。然后讓得到小紙片的學生用英語描述動物的特點，教師也可以進行提問，通過課堂小游戲的方式可以充分調動學生回答問題的積極性，也可以提高學生在游戲的過程中對英語單詞記憶的速度，提高課堂教學效率。有位老師在學生混淆“kitchen”和“chicken”并且在造句中用了“Id like some kitchen.”用夸張的表情說：“Wow， you are a superman！ You can eat the kitchen！ But how to eat it？ Eat the plate， eat the door， eat the window？”這種教學方法是生態(tài)課堂教學方法的體現(xiàn)，尊重了學生，并且對學生犯下的錯誤表示理解，重新調動起了學生的積極性。

二、小學英語生態(tài)課堂是互動學習教學的課堂

生態(tài)課堂注重課堂上的互動性，而不是單純的教師講解學生學習的教學方法，所以小學英語生態(tài)教學要重視營造一種互動氛圍的課堂教學，通過學生之間和學生與老師之間的互動來調動課堂的氛圍，從而緩解學生學習英語的壓力，增加學生學習的信心，形成良好的師生關系，讓學生從互動的學習方法中得到與傳統(tǒng)學習方法中不同的收獲。

小學英語生態(tài)課堂強調在教學時注重學生和教師之間的眼神、肢體之間的交流，讓教師能夠及時獲得學生的反饋，從而改進教學方法。教師與學生之間互動需要教師創(chuàng)設情境，把學生帶入到教學情境中，可以假設學生是這節(jié)課的老師，而老師自己是學生，轉換思維，讓教師能夠充分理解學生的需求，從而幫助學生克服在學習英語過程中遇到的一切困難，激發(fā)學生探索英語知識的熱情。在南京市東南大學舉辦的“現(xiàn)代與經典”全國小學英語教學觀摩研討會中，沈峰老師以其獨特的教學方法吸引了大家的注意。在沈峰老師《Planning for the weekend》講解之前，沈峰老師通過與學生進行互動充分調動了課堂的氛圍。她向學生提問：“Who is your best friend？ What do you usually do？ What do you usually buy in the supermarket？”通過這種與學生互動的形式，讓學生紛紛舉手，用英語介紹自己喜歡的朋友，經常做的事情和愛好的東西等等。而“Who is your best friend？”這個問題主要是為了幫助學生復習之前幾個單元學過的比較級，沈峰老師的教學方法正是小學生英語生態(tài)課堂教學的體現(xiàn)。通過沈峰老師教學的案例讓我們看到教師與學生互動的重要性，這就需要英語教學在日常教學時多跟學生進行互動，調動學生回答問題的興趣。

同時，小學英語生態(tài)課堂教學還需要重視學生和學生之間的互動。教師可以采取小組學習的模式，讓學生自愿結成小組，對教師提出的課堂問題進行小組討論，得出結論。通過小組學習的方式，可以加強學生之間溝通交流的能力，消除學生之間存在的隔閡，讓學生能夠在討論的氛圍中獲得成功的喜悅。

三、小學英語生態(tài)課堂是開口實踐的課堂

小學英語生態(tài)課堂要求學生能夠掌握口語能力。小學英語主要是為了培養(yǎng)學生開口說英語的能力，并非要求學生掌握很多的英語答題技巧。因為小學生的能力還很有限，所以在小學生的這個學習初級階段的英語教學只是為以后學生學習英語打下基礎。所以，教師應該注重培養(yǎng)小學生的口語能力，積極利用現(xiàn)代科學技術拓寬學生的視野，運用多媒體，讓學生模仿著進行聯(lián)系，從而貫徹落實“生態(tài)教學”的思想。

教師需要為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生在多彩的教學環(huán)境中鍛煉自己的口語能力，從而在遇到西方語言情境時可以辨別與中國語言環(huán)境的不同點。這種教學環(huán)境有利于學生形成有效的學習策略，從而提高學習效率。

總而言之，小學英語生態(tài)課堂教學不僅要調動學生的學習興趣，還需要營造互動的教學氛圍，讓學生能夠在豐富多彩的教學環(huán)境中提升口語的能力。教師也要把多樣的教學方式和現(xiàn)代的教學手段，運用到英語教學中，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

（作者單位：江蘇省興化市景范學校）