崔紅艷

聽(tīng)故事、講故事、表演節(jié)目都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，我們往往把課本知識(shí)與這些看似無(wú)關(guān)的形式脫離開(kāi)，但我看來(lái)，它們是相輔相成，互相推動(dòng)的。

例如，我在講一年級(jí)下冊(cè)《月亮的心愿》時(shí)，在課堂上就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：月亮的心愿是什么？如果課文直接告訴大家，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常簡(jiǎn)單，肯定能異口同聲地回答我的問(wèn)題?？墒牵n本上是這樣寫(xiě)的，月亮看到渴望去郊游的小女孩時(shí)自言自語(yǔ)：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣?！比缓笤铝量吹秸嬲嬉?yàn)閶寢屔⌒枰疹檵寢寱r(shí)，心里又想：“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！”學(xué)生讀到這兩個(gè)地方時(shí)，他們矛盾了，月亮的心愿到底是什么？是明天晴天還是明天下雨？

學(xué)生正困惑的時(shí)候，課堂氣氛很壓抑，這時(shí)我選擇了讓學(xué)生把課文表演出來(lái)，激發(fā)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我請(qǐng)幾名同學(xué)到講臺(tái)前面，一位代表月亮，一位睡夢(mèng)中的同學(xué)，一位代表真真，一位代表媽媽，一位旁白。他們興致勃勃地表演著，同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著。當(dāng)這位小月亮走到第一位正在美夢(mèng)中同學(xué)身旁時(shí)，我問(wèn)他，你的心愿是什么？他說(shuō)：“明天大晴天，大家去郊游！”我問(wèn)他高興嗎？當(dāng)他走到真真身旁時(shí)，我問(wèn)他這時(shí)的心愿又是什么呢？他說(shuō)去告訴雷公公明天還是下雨吧！這時(shí)候我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，那現(xiàn)在怎么辦？誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法讓大家都能愉快地去郊游呢？

“明天下雨，后天晴天，過(guò)兩天大家一起去郊游！”聽(tīng)到這句話，我心里暗暗自喜，我想同學(xué)們已經(jīng)明白了月亮的心愿是什么。

這節(jié)課，我深刻地體會(huì)到表演帶來(lái)的教學(xué)效果。在學(xué)中做，做中學(xué)。這種教學(xué)方法，能夠強(qiáng)力吸引學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有所收獲。學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這不正是課堂所追求的嗎？

（作者單位：山東省商河縣懷仁鎮(zhèn)古城小學(xué)）