管林霞

摘 要：隨著新課改政策的進一步實施，不斷強調(diào)教師在教學中要堅持以人文本的教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，尊重學生的個性發(fā)展，并且還要不斷培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的自主學習能力與創(chuàng)新潛力，根據(jù)學生的差異性，制訂出一些具有針對性的教學方案，從而構(gòu)建出平等、和諧、高效的生本課堂。

關(guān)鍵詞：以人文本；課堂教學；現(xiàn)狀；策略

生本課堂的構(gòu)建不僅能夠使學生的個性特點以及思想情感的變化得到充分的關(guān)注和引導，也能夠促進學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，讓每位學生都能得到針對性的教育和指導，不斷提升課堂教學效果。

一、傳統(tǒng)教學設(shè)計的弊端

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學中的主體，常常忽視新課標的教學理念，不顧及學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，一味地向?qū)W生灌輸教學內(nèi)容，導致學生的個性特點和學習潛力無法得到科學有效的培養(yǎng)和發(fā)掘。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.教學模式單一

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師常常采用單一的灌輸式教學、固定的教學內(nèi)容、統(tǒng)一的評價標準，使得學生只能被動地按照教師設(shè)置的學習任務和方法進行學習，也只能按照教師的教學思維去制定學習目標和進度，導致學生一旦離開教師就無法進行學習和探究。

2.教學內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性

在教學中，教師常常將完成教學任務作為教學主要目標，教學內(nèi)容和方法常常是固定不變的，簡單來講就是教教材，造成學生只會機械地接受教學內(nèi)容，對知識的認識只存在表面。在教學中，教師也沒有根據(jù)實際教學情況和學生的實際需求，對教學環(huán)節(jié)進行適當?shù)恼{(diào)整和拓展，使得學生無法學習和積累到更多新穎先進的知識與學習方法。

二、構(gòu)建生本課堂的策略分析

1.引導學生自主學習探究

新課程背景下，教師應該著重突出學生在學習探究中的主體地位，給予學生充足的獨立思考和解決問題的空間和時間，并且根據(jù)學生的實際需要，幫助學生制訂科學合理的學習目標和計劃，引導學生認識到每節(jié)課要完成的學習任務，從而使學生在自主學習探究過程中，逐漸培養(yǎng)和提高學習興趣和能力。同時，也可以采用競賽的形式開展教學，讓學生認識到自己未來要面對的競爭形勢，引導學生不僅要學習和積累豐富的文化知識，還要不斷鍛煉和提高自己的心理素質(zhì)與抗壓能力，通過構(gòu)建積極的競爭氛圍，讓學生時刻保持競爭意識，不斷激發(fā)學生的學習動力，提高學習能力和綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的學習潛力

在教學過程中，教師應該突破一成不變的教學理念和模式，利用形式多樣的教學方法不斷拓展學生的思維空間，發(fā)掘其潛在的探究和創(chuàng)新能力，引導學生從不同角度去分析和解決問題，從而得到更加全面的理解和結(jié)論。同時，對于學生獨特的建議要給予充分的尊重和認可，給予學生一定的自由空間，讓學生對教學內(nèi)容進行更深層次的學習探究，同時還要根據(jù)實際情況和學生需要，科學合理地調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，不斷為學生補充和拓展教學內(nèi)容，從而使學生的學習效果得到不斷的提升。

3.正視學生差異，開展針對性教學

由于學生的個性特點、知識結(jié)構(gòu)和認知水平都存在一定的差異性，如果一味地采取固定的教學目標和統(tǒng)一的評價標準，會逐漸造成兩級分化的現(xiàn)象。所以，教師在制訂教學目標和計劃時要充分考慮學生間的差異性，對不同層次的學生，制訂出不同的教學目標和計劃，開展具有針對性的教學活動，并且還要幫助每位學生發(fā)掘自身的優(yōu)點，并學會利用自己的優(yōu)勢去彌補自身的不足，從而使每位學生的個性特點和優(yōu)勢以及學習探究的潛力都能夠得到合理的培養(yǎng)和發(fā)掘，構(gòu)建出以生為本的教學課堂，促進學生的全面發(fā)展，同時也促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。

生本課堂著重強調(diào)的是學生在學習中的主體地位，改善以往教學過程中對學生的忽視，運用學生關(guān)注度較高的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時教師還要對教學內(nèi)容和方法進行不斷鉆研和創(chuàng)新，并將教學目標與學生的綜合發(fā)展有機結(jié)合，通過充滿活力的生本課堂，促進學生綜合素質(zhì)和學習能力得到不斷提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玉俠.樹人本理念，創(chuàng)有效課堂[J].學周刊C，2011，23（10）：48-49.

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編輯 薄躍華