加強小學生心理健康教育的對策探討

唐曉琴

摘 要：隨著社會的進步、教育的發(fā)展以及教師對學生心理健康重要性認識水平的提高，各小學已將小學生心理健康教育納入到學校教育教學之中，開展了一系列心理健康教育研究活動，取得了一定成效。然而小學生心理方面的問題表現(xiàn)依然突出，值得我們每位教育工作者深思。本文就如何開展小學生心理健康教育，提高教育的實效性做了有益探索。

關鍵詞：心理健康教學;小學班主任;滲透

一、班主任承擔心理健康教育的意義

1.有利于學生形成良好的品德

心理處于健康正常狀態(tài)，是學生形成良好品德的基礎，這是因為：只有個體的心理處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會，適應于與社會保持一致，接受社會的各種要求。班主任在進行道德教育的時候，如果忽視了每個受教育個體的心理

狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導，不能使之處于與順應主流規(guī)范的常態(tài)，學生往往就容易出現(xiàn)各種消極情緒，如發(fā)呆、走神、沉默，甚至抵觸。反之，若班主任能敏感，及時地對學生進行心理疏導，就容易培養(yǎng)學生良好的品德。

2.有利于形成有凝聚力的集體

造成學生心理不健康的因素主要來自家庭和學校。從家庭方面看，獨生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是：在物質享受上百般遷就;在學業(yè)上百般苛求。前者使他們缺少心理承受力的鍛煉，而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年陷入心理不平衡之中。從學校方面看，學生的“能力”都量化到分數(shù)上，以分數(shù)論高低。學生對自我價值認識不足，缺乏自信心，難以發(fā)揮內在潛力，常處于焦慮、擔憂、郁悶等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、上網、危機等方面的指導，這樣既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。

二、班主任進行心理健康教育的策略

1.開設心理健康課，促進學生健康成長

在心理健康課堂上，教師可以通過游戲、演講、辯論、采訪等眾多形式，對學生心理健康問題進行探究，幫助學生認識到自身的心理健康狀況。只有學生們意識到自身的心理問題，他們才會主動去改善自己，實施自我教育。心理健康不是傳授知識，而是幫助學生提高自身的素養(yǎng)。小學生的身心都處于發(fā)育階段，班主任此時做得更多的應該是塑造學生人格，對學生實施榮辱觀、審美觀、人生觀等教育，打開學生想象的窗戶。小學生心理健康教育必須是學生主觀欲望，學生才是健康教育課程的主導。

2.在教學活動中對學生進行心理健康教育

讓學生多參與教學活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生在活動中去體驗，去感受，去認識他們面對的一切，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。學生心理素質發(fā)展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實現(xiàn)的。在各種活動中，學生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，發(fā)展心理素質。開展一些有針對性的結合學生學習與生活實際的有關活動，給學生機會，讓學生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。通過生動、活潑、有趣的活動，讓學生受到實實在在的心理健康教育，并體會到心理健康教育來源于生活。

3.心理健康滲透于班集體活動

將心理健康教育滲透在班集體活動中，是對學生進行集體教育的一種有效形式。集體活動是以學生為主體，需要學生團結協(xié)作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團結的氣氛，形成有利于學生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境。班主任可通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學生健康的心理品質，促進學生身心全面發(fā)展。小學班主任應結合學生的心理發(fā)展特點，向學生介紹有關心理健康常識和自我心理維護、自我心理訓練的簡單方法。幫助學生認識自我和社會，學會自我排除煩惱，避免消極心理，保持健康情緒，積極主動地維護自身心理健康。

4.營造優(yōu)質的健康教育班級環(huán)境

俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學生們的心理健康狀況在很大程度上是由他們的生活環(huán)境決定的。要想實現(xiàn)高效的小學生心理健康教育，班主任首先要做的就是整頓班級不良風氣，為大家營造一個良好的學習環(huán)境。面對那些缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)自己的學生，班主任需要加強學生思想工作，及時與學生交流。作為班主任，建立一個團結合作、和諧友愛的班級環(huán)境是班主任工作的首要目標。班主任可以開展學生活動，增進學生間的交流。例如，通過文體活動的實施，組織學生觀賞影片、開展辯論會、舉辦校園歌手大賽等，只要是對學生心理健康發(fā)展有幫助的活動都可以采用。通過黑板報、校園宣傳標語、學生心理咨詢等措施，將學生心理健康教育滲透到學校教學的各個方面。作為班主任，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生的問題，及早處理。

5.把握時機，積極滲透學生心理健康教育

在筆者看來，小學生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是學生的心理健康教育應該滲透在學生教學的方方面面，而不該是集中式的教學。當然，這兩者也可以互相補充、互相促進。與知識的教學一樣，學生心理健康教育也強調契機。只有把握住了心理教學的契機，學生心理健康教育才會高效、直接。新學期開始之時，是師生相處的一個嶄新階段，也是實施心理健康教育的有效時期。班主任要在此時對學生實施心理健康專題教育，強化學生健康理念。班主任可以結合假期里的見聞，列舉真人事例，調動學生情感，實施學生心理健康教育?？荚嚽昂笸菍W生們最容易出現(xiàn)心理問題的時候，也是教師實施學生心理健康教育的有效時期。此時，教師可以結合考試，對學生實施心理疏導，端正學生心理。

三、結語

作為一名班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應當是學生心理的塑造者、守護者。因為能否把握學生心理，促進學生的健康發(fā)展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。因為學校要培養(yǎng)的人才應該是具備積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、頑強的毅力、勇于挑戰(zhàn)的個性，并具有承受壓力和挫折、合群與合作、終身學習、選擇與判斷等綜合能力的。心理健康教育已刻不容緩，時代呼喚著心理健康教育。

參考文獻：

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