何蘋

英語是一門外語，作為交際工具，在實際教學和學習中，發(fā)揮它的交際功能才是英語教學的最終目的。然而，在現(xiàn)如今的英語教學中，在應試教育壓力下，英語教師們視學生的分數(shù)為教學目標，啃語法、重做題，忽略了對學生聽說能力的培養(yǎng)，導致學生只會考試，英語聽不懂、不會說的現(xiàn)狀。

新課標對小學階段學生應達到的聽說交際能力進行了明確規(guī)定，但英語教學中的現(xiàn)狀卻遠遠達不到要求，或者學生表面上能完成相關(guān)任務，但實際的聽說能力卻相距甚遠。筆者就目前小學生英語聽說能力培養(yǎng)方面，提出自己的一些淺見。

一、小學生聽說水平的現(xiàn)狀分析

語言技能分為聽、說、讀、寫四個方面，聽說領先，讀寫隨后是小學階段英語教學的基本要求。讓學生從聽說起步，在低年級有一定英語詞匯、句型等儲備的情況下，在中高年級進一步進行讀、寫的提升。按這種教學步驟進行，學生的聽說能力應該是先聽說后讀寫的，而且隨著年級的不斷升高，水平也應該不斷得到提升。

然而，現(xiàn)狀并非如此。筆者所在的學校在當?shù)厮闶怯⒄Z教學走在前列的，英語教師們在教學上兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，竭盡所能提高學生的英語水平，學生在英語考試成績中整體成績優(yōu)異，在全市名列前茅。但是，考試成績好并不代表孩子的英語水平高，孩子的聽說能力怎么樣？老外說的話孩子能聽得懂嗎？他們能用學過的英語知識和老外自由進行交流嗎？結(jié)果是否定的。本校有聘請的外教老師，實際情況是：外教說的很多日常簡單交際用語或者指令，很多學生根本聽不懂，而這些句型或者指令若是放到試卷上讓同學們看，他們大多數(shù)內(nèi)容都是看得懂的，可見平時教學中，學生的聽說能力訓練太有限，太不夠了。

二、提高學生聽說能力的重要性

為了應付考試，老師們絞盡腦汁，用盡各種題海戰(zhàn)術(shù)，幫孩子們鞏固好語法點、詞組等，這確實不是易事。但是，僅僅會考試的英語教學是失敗的，聽說能力隨分數(shù)提高才是成功的，也才是有效的。

中國教育部在小學階段就設立英語作為主科目之一，由來已久，可見對英語教學普及的重視。中國對于英語教學的重視和最終教學效果的期盼，也直接說明了：在小學階段著重培養(yǎng)孩子聽說能力的重要性。試想一下，孩子們除了能應付各級各類英語等級考試，考察其詞匯、語法閱讀等技能，同時還能口齒流利地用英語表達自己的見解，在聽懂外國友人所表達的意思上也沒有困難，這樣的英語教學是不是很成功？由此往上推想，中國的下一代在國際上進行經(jīng)濟、文化、醫(yī)療、建筑等方面的交流時沒有了語言障礙，就會高效許多，中國人只會“啞巴英語”的歷史也將被徹底改寫。

三、對學生聽說能力培養(yǎng)的幾點建議

1.全英語課堂教學 要最大限度地讓學生多聽多說，課堂是主陣地。學生最直接、最有效的英語積累來自于平時的英語課堂。在課堂上，教師從導入到新授、操練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，都應該全用英語進行教學，讓英語不斷刺激學生的耳朵，讓學生不得不適應英語氛圍，隨著時間和次數(shù)的累積，學生的對英語的感覺會越來熟悉，多聽，則能聽懂;多說，則能說得更好。

2.課前幾分鐘英語訓練不能少 除了課堂上，課堂前的幾分鐘也可以巧妙地用起來，可以讓學生展示一小段Talk Show，講個英語小故事，或是唱首英文歌曲都是可行的。拿Talk Show舉例，學生可以介紹自己家人、同學，講一個笑話，談論天氣，談論周末生活等等。平時教材中都會接觸各種各樣的話題，學生自選一樣，每天一個學生負責展示，既鞏固了孩子的所學內(nèi)容，又訓練了孩子的語言組織能力、表達能力，又為其他孩子提供了練聽的機會，一舉兩得，孩子們對同學展示的內(nèi)容都很感興趣，效果也會非常好。

3. 設立“英語特色時間”，并讓“特色”名副其實 所謂“英語特色時間”，即是設立一段時間，這段時間是單為英語而設定的。在“英語特色時間”內(nèi)，可以采取怎樣的做法呢？筆者建議：

（1）進行英語對話表演。對話表演，即讓學生將學過的英語知識進行表演，或在此基礎上讓學生自己分組編寫對話，并進行表演。在此過程中，學生的創(chuàng)造力、表演能力、合作能力都能得到鍛煉，同時聽說能力的操練更是不在話下。

筆者在班級里進行了嘗試，說實話，效果非常好。同學們參與熱情很高，有的還會自己提前制作好表演的道具來給表演增色。表演過程中，孩子們標準的語音、熟練的表達，自信的神情讓人印象深刻，英語口語水平得到了很大的提高。

（2）進行英語歌曲表演唱。英語兒童歌曲因為節(jié)奏感強、內(nèi)容簡單，應該成為英語教師常用的教學輔助資源。很多英語歌曲，如：London Bridge， who stole the cookie from the cookie jar， muffin man等，節(jié)奏朗朗上口，而且內(nèi)容簡單易懂，不失為上好的“特色”材料。

（3）講英語故事。學生愛講故事，不過讓他們用英語講故事，則是一件新鮮又具有挑戰(zhàn)性的事情。教師在實際教學中，可以先進行引導，介紹一些英語繪本故事給孩子們，老師先講，用簡單的句子講（繪本中的句子本身很簡單，適合孩子們讀），孩子們在有了一定的故事積累后，讓孩子們選一個故事，給大家講一講。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最

高的教學技巧所在?！弊寣W生用已經(jīng)學過的英語知識進行應用，進行練說，最后進行內(nèi)化，滴水穿石，慢慢地，孩子的語言語感逐步形成了。除了會讀、寫英語，聽得懂、會說英語成為了真正的英語技能，英語教學也真正達到了終極目的。

（作者單位：江蘇省昆山市國際學校小學部）