小學音樂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張廣軍

摘 要：小學音樂課是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要手段之一。它對于促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”新人有重要作用。新課程改革的逐步實施，為音樂教育改革帶來新的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。而音樂教育對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有智育所不能代替的作用。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;自主創(chuàng)新;激發(fā)自信

創(chuàng)造能力是指人在某一領域內表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。音樂藝術不能說教，必須創(chuàng)新。作為音樂教育工作者，應結合學科的特點，大膽嘗試，銳意創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力為核心，讓學生在學習活動中張開翅膀，主動參與，學會合作，學會學習，學會創(chuàng)新。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力重要意義

21世紀是創(chuàng)造性的世紀，需要一大批敢于探索、會創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當務之急。在音樂課堂教學中通過營造創(chuàng)造的教育環(huán)境，發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，最終使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展。音樂教育作為塑造人類美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質的重要途徑，已經(jīng)得到了全社會的高度重視。

二、小學音樂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代音樂教育中，教師習慣夸大自己在課堂上的“主導”作用，習慣把學生當作教學的對象，當做知識的承載體。在音樂教學上，教師為了確保基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能練習，不厭其煩地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品、名人軼事等。這種教學方式忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，極大地損傷了學生的主觀能動性和積極創(chuàng)造性。

三、在小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.轉變教學觀念

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，這種教學手段單一、活動量小、缺乏藝術性、創(chuàng)造性的教學模式不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，已嚴重制約著音樂教學向更高層次發(fā)展。我們必須認識到，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生的全面發(fā)展。

2.讓孩子自己去實踐

音樂教育的首要任務，應該是為眾多將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動，能夠成為積極而有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。我們可以讓孩子們去實踐，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排，把音樂這一時間藝術和造型、表現(xiàn)等空間藝術結合起來，發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。

3.訓練學生的創(chuàng)新思維

小學生天生活潑好動，想象力豐富，音樂教學有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力。要提高音樂課的教學質量，應根據(jù)兒童生理和心理特征，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學生的自由想象力，由淺入深地引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)新能力。

四、運用開放的教學方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

過去，音樂課堂采用的“教導式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓練音樂技能為主要教學目標，把學生作為承載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內，這樣做，壓制了學生學習的積極性，主動性和參與性，不能有效地激發(fā)學生熱愛音樂的本性，而是束縛了學生的求異思維和創(chuàng)薪意識。依據(jù)新課標理念，在開放式教學中，一要以學生為本，以學生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學內容設計，創(chuàng)造許多學習活動，鍛煉的機會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學習創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，使學生的心理素質，協(xié)調能力和創(chuàng)新思維教育得到發(fā)展。二是通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)編歌詞是學生喜愛的一項活動，如在《草原就是我的家》一課中，啟發(fā)學生展開想象：在美麗的大草原里你們還看到了什么，你能為歌曲創(chuàng)編第二、三段歌詞嗎？現(xiàn)在大家以小組的形式進行創(chuàng)編，看誰創(chuàng)編得最好。請同學把自己編的歌唱給同學聽，并希望他們下課繼續(xù)創(chuàng)作。對學生的表揚和肯定，激發(fā)了他們的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內容到善于表現(xiàn)內容，從而提高了學生的創(chuàng)造能力。三是設計開放的學習問題，引導學生自主探究。讓學生的學習由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在《草原就是我的家》這一課，其中的一個環(huán)節(jié)是欣賞VCD《草原風光片》，看后提出三個問題：看完片子后有什么收獲，你能模仿馬，羊，牛走路，跑步的動作和節(jié)奏嗎？你能自己用聲音來表現(xiàn)這些動物的聲音節(jié)奏嗎？遇到暴風雪的時候，怎樣保護小動物？這三個問題的設計，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。思維活躍的學生能想出較多的方法，差一些的學生也能在自己的認知水平上想出一些方法，通過自己的表現(xiàn)來理解音樂，體會音樂的美。新世紀需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應具有合作性和團隊精神。為此，在音樂課堂中，我常用小組討論、自主學習的方式，為學生提供一個氛圍與環(huán) 境。在小組討論中，讓學生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。通過這種小組合作自主學習的形式，不僅使學生克服了個人膽怯的畏難情緒，增強了信息交流，培養(yǎng)了團隊精神，而且學生的思維深度和廣度也得到了充分的拓展，創(chuàng)新能力在不知不覺中得到進一步提高。

創(chuàng)造教育的提出與實施為我們展示了一個十分良好的前景，為緊跟時代前進的步伐，我們必須轉變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學方法，投入到創(chuàng)新中去，進行大膽的實踐和探索。