李逸宣

[摘要]培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)須從小學(xué)抓起。從阻礙小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的因素、英語(yǔ)口語(yǔ)能力在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位等各方面來(lái)論述使用什么方法和策略來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，到底是什么原因阻礙了小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我們又應(yīng)該如何去解決和提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力？下面我講就當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的常見(jiàn)問(wèn)題提出一些自己的見(jiàn)解以及解決策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)能力 因素 提高策略

一、引言

在報(bào)紙上看到過(guò)一個(gè)這樣的真實(shí)故事：一中國(guó)人去英國(guó)學(xué)英語(yǔ)，他寫作甚佳，但不愛(ài)說(shuō)話。一天英國(guó)一名教授問(wèn)其故，答曰：“開(kāi)口便錯(cuò)，故不敢說(shuō)?！苯淌诼?tīng)后微笑，轉(zhuǎn)而為其講一英語(yǔ)問(wèn)題，同時(shí)打開(kāi)錄音機(jī)，講完后即放錄音，讓中國(guó)留學(xué)生記教授話中的語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，果然不少。教授笑道：“我是英國(guó)人，英國(guó)權(quán)威教授，說(shuō)話尚且有錯(cuò)，你怕什么呢？”從這個(gè)新聞中我讀到了一個(gè)重要的信息，可能由于中國(guó)人思想比較保守和傳統(tǒng)的緣故，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在一定的“恐講心理”，從而產(chǎn)生了不少的“啞巴英語(yǔ)”——只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)。我認(rèn)為，像這樣的例子絕對(duì)只是滄海一粟。由此可見(jiàn)如何搞好英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹鯓訝I(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情景，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力？下面我談一下我的觀點(diǎn)。

二、影響學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生無(wú)法開(kāi)口。豐富的交流需要豐富的知識(shí)支撐。大部分小學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯量很少， 他們甚至不會(huì)讀口語(yǔ)句，更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。而且有部分學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中明顯的表現(xiàn)的很緊張，焦慮，甚至害怕。

（二）課堂脫離語(yǔ)境，學(xué)生不敢開(kāi)口。交際教學(xué)思想認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中。由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練。

（三）班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過(guò)三十個(gè)學(xué)生，相當(dāng)多的班級(jí)甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生間英語(yǔ)水平參差不齊。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的策略

（一）吸引學(xué)生的興趣。

興趣是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在教學(xué)“mouse、house”這兩個(gè)單詞時(shí)，我先拿出畫有圖畫的卡片，讓學(xué)生猜猜是什么，他們會(huì)說(shuō)出相應(yīng)的單詞，然后，我緊接著說(shuō)“It'a”，學(xué)生接后面“It'a mouse/house”然后我邊說(shuō)邊問(wèn)“Do you like the mouse？”馬上就會(huì)有學(xué)生回答“Yes”我就說(shuō)“Yes.Ican.”重復(fù)練習(xí)兩次。接著由肯定回答提出否定回答的表達(dá)形式，可能極少數(shù)學(xué)生知道，于是我就說(shuō)“同學(xué)們，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么回答的呢？”學(xué)生們一下子來(lái)了星期，熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開(kāi)了。

（二）充分利用課堂、提高效率、讓學(xué)生想說(shuō)。

學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言得主要途徑是課堂教學(xué)。教師要抓住時(shí)機(jī)，充分利用好教材?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“源于生活、用于生活”即所教的語(yǔ)言內(nèi)容要來(lái)源于小學(xué)生的生活，為他們所熟悉，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，提高他們的興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，更能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激起說(shuō)的欲望，沖鋒展示自己的愿望。

（三）設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，是將課堂教學(xué)和快樂(lè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的好方法，能幫助教師把單調(diào)而又乏味的復(fù)習(xí)過(guò)程變得同樣生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（四）角色扮演，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

對(duì)話在英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分。對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，如：自我介紹、問(wèn)路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。這種方法較適合中低年級(jí)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)的重要性，平時(shí)注意多積累聽(tīng)說(shuō)材料，在教學(xué)實(shí)踐中加以補(bǔ)充完整，除此以外，還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)，持之以恒地從各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。我們?cè)笧榕囵B(yǎng)21世紀(jì)地球村人才，努力探索和研究口語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多種方式和方法積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以使小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)走上健康、良性、可持續(xù)發(fā)展的軌道，以使中國(guó)的英語(yǔ)教育和國(guó)際水平接軌。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：青海省西寧市水井巷小學(xué)）