李芳

當(dāng)今教學(xué)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力，建立高效課堂。教學(xué)實(shí)踐證明：采用豐富的教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，啟發(fā)學(xué)生的思考能力才能真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。欣賞能力是藝術(shù)素質(zhì)的一個(gè)重要的組成部分，懂得欣賞，愿意嘗試接受各種類型的音樂體裁與題材，也是一種能力。然而作為一個(gè)音樂老師，一到欣賞課我就會(huì)頭痛，因?yàn)楹⒆觽兲陝?dòng)，根本無法帶著足夠的耐心去聆聽音樂，自然也無從發(fā)現(xiàn)音樂帶給我們的觸動(dòng)與感受。由于學(xué)生從小受音樂教育熏陶環(huán)境不同，因此大家對(duì)音樂藝術(shù)的理解與掌握參差不齊，這增加了音樂教學(xué)難度。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，無法自覺安靜地傾聽欣賞音樂。有的學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣，內(nèi)心由于自己缺乏天分而抵觸音樂課，覺得上音樂課是“對(duì)牛彈琴”、不愿意認(rèn)真配合老師上好音樂課，對(duì)音樂、樂曲的欣賞缺乏興趣。要想解決這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生明白音樂的真正含義

回想我小時(shí)候馬不停蹄地上了那么多音樂課，卻從來沒有老師跟我總結(jié)過音樂到底是什么，為什么要上音樂課。音樂究竟是什么？給一年級(jí)上完半學(xué)期的音樂課后，我給同學(xué)們提出了這樣的問題。孩子們很快就給出了答案，他們紛紛告訴我，音樂就是唱歌、跳舞和彈鋼琴。我一想，也對(duì)，這就是我現(xiàn)在給他們所上課的內(nèi)容，音樂課就是干這些，所以大家這么想也沒有任何錯(cuò)誤，看到我對(duì)這些答案并不給予肯定，他們又繼續(xù)搶著回答說，是拉小提琴，是拉二胡等等。于是我又提出第二個(gè)問題。大家認(rèn)為音樂就是演奏樂器和唱歌嗎？全場靜下來，孩子們陷入了思考中。音樂的問題只能用音樂來回答，我放了一曲大提琴演奏的《天鵝》，旋律緩緩響起，優(yōu)雅、溫暖。有的女孩子們情不自禁地舞動(dòng)手腕，跳起了舞。男孩子也不禁問道：這是什么曲子??？好美??！我依然沒有回答，緊接著放了施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，這下子輪到男生們激動(dòng)了，他們跳下座位，有的作騎馬的樣子跳來跳去，有的手舞足蹈?？梢姾⒆觽儗?duì)音樂情感的反應(yīng)是準(zhǔn)確的，我繼續(xù)問剛才的問題，究竟什么才是音樂？這次我終于得到了一個(gè)頗為廣義的答案：音樂帶給我們不同的感受。

音樂是什么？音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。音樂是對(duì)人類感情的直接模擬和升華。人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發(fā)和感受，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。

記得上大學(xué)的時(shí)候，音樂教學(xué)論的老師告訴我們德國人從幼兒園起就給予孩子音樂啟蒙教育，這種教育方式非常獨(dú)特，老師什么都不說，只讓孩子們趴在地板上聆聽各種各樣不同的音樂，一聽就是一小時(shí)，孩子可以隨心所欲地做動(dòng)作，這種啟蒙教育非常有效，這就是為何外國人幾乎人人懂音樂的原因。音樂融入了生活，而非特有的存在。音樂只能用心感受，在音樂面前，語言是貧乏的。

我繼續(xù)提問同學(xué)們，為什么音樂能表達(dá)人們的感情呢？這次孩子們反應(yīng)很快，我把孩子的語言概括了一下，他們想要表達(dá)的是：音樂情緒大致可以籠統(tǒng)地分為快樂和悲傷。而速度的不同，使用樂器不同等諸多因素造成了這兩種情緒的對(duì)比。所以說孩子還是可以引導(dǎo)與塑造的，不過確實(shí)要花費(fèi)功夫、動(dòng)一番腦筋。

二、不斷創(chuàng)新上好音樂欣賞課的方法

音樂欣賞課的方法多種多樣，什么樣的方法是適合自己的學(xué)生的，就需要教師不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，通過這段時(shí)間的教學(xué)我認(rèn)為在教學(xué)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1.挖掘孩子的潛能，在玩中學(xué) 每個(gè)孩子都愛玩，才能也并非天生，只要對(duì)孩子施以正確的教育方法，經(jīng)過自己的努力，都可以有所建樹，作為一線教師，如何適應(yīng)課程改革，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人呢？我的方法就是，教學(xué)多元化，可以利用打擊樂、自己的嗓音等等，用以表現(xiàn)樂音的方法，使學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動(dòng)地“玩”，充分感受音樂作品的旋律美、節(jié)奏感、力度感……覺得旋律美我們就一起唱一唱，哼一哼。節(jié)奏感和力度我們可以自己拍拍打打，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)強(qiáng)弱。這樣學(xué)生能夠樹立正確的審美趣味，并且積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.把握好角色扮演有利時(shí)機(jī) 小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生天生愛表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生接觸一首新作品時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演，邊唱邊舞。比如彼得與狼的交響童話，我就讓學(xué)生自由選擇其中的角色，進(jìn)行即興表演，比如開頭的狼叫。這樣不但能快速吸引學(xué)生的注意，還能豐富他們的表現(xiàn)力，增強(qiáng)他們的自信心，而且對(duì)音樂的情緒也有了非常深刻的體驗(yàn)。

3.嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂創(chuàng)造 新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動(dòng)參與，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，自編動(dòng)作表演，來探索音樂創(chuàng)造中的一些規(guī)律。比如音符的節(jié)奏緊湊時(shí)如何安排歌詞字?jǐn)?shù)的多少，歌詞是否押韻等等，凡事都要多試幾遍，才能掌握竅門。

4.在教學(xué)中合理運(yùn)用“音、畫轉(zhuǎn)換”

聆聽的過程中，老師可以播放一些與音樂相關(guān)的背景圖片，來引導(dǎo)孩子們的想象?；蚴钦彝瑢W(xué)上黑板或者在紙上隨意地根據(jù)感受畫一些想象畫，但是要說明要求，說出你畫的畫與音樂相關(guān)聯(lián)因素。你是如何感受的。

5.開展樂器聆聽比賽 每個(gè)樂器都有自己獨(dú)特的音色，然而相近樂器也有著相近的音色，所以擁有一雙靈敏的辨音耳朵是非常棒的，我要求學(xué)生每次聆聽的時(shí)候都仔細(xì)聽里面的樂器，可以不斷地猜，猜對(duì)了加以延伸，猜錯(cuò)了加以修正，找出猜錯(cuò)的原因，進(jìn)行一下音色對(duì)比，下次他會(huì)記得更清楚。這種樂器比賽最好分小組教學(xué)，更能激起學(xué)生們比賽意識(shí)，集中注意力，使課堂更高效。

（作者單位：江蘇省張家港市中興小學(xué)）